幼兒教育小學(xué)化傾向的原因及解決策略的研究

朱艷華

（河北省圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣中小學(xué)教研室，河北 圍場(chǎng) 068450）

一、我國(guó)幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀及影響

（一）幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)教育部門(mén)規(guī)定幼兒園教育的內(nèi)容需要滿(mǎn)足全面性、啟蒙性的要求，需要涉及到健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等五個(gè)方面的內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能、知識(shí)的不斷發(fā)展。幼兒園的教育被要求必須選擇小班制，嚴(yán)格控制班級(jí)內(nèi)幼兒的數(shù)量，以此來(lái)保證幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師需要使用游戲教學(xué)法完成教學(xué)，使幼兒在一個(gè)比較輕松地氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但我國(guó)部分幼兒園的教學(xué)內(nèi)容并不能滿(mǎn)足教育部門(mén)的要求，甚至?xí)x擇一些小學(xué)上課的方式要求幼兒，按照小學(xué)生的規(guī)范來(lái)要求幼兒，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)開(kāi)設(shè)各種各樣的興趣班或是課外輔導(dǎo)班，將過(guò)多的小學(xué)教育內(nèi)容強(qiáng)加到幼兒教育內(nèi)容之中。絕大多數(shù)的幼兒園與家長(zhǎng)非常重視幼兒的智力水平與學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、心理狀態(tài)、思想狀態(tài)考慮較少，使他們對(duì)于幼兒的興趣愛(ài)好知之甚少，卻非常關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的單詞、古詩(shī)、算術(shù)題等內(nèi)容。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”的影響

幼兒正處于多動(dòng)好玩的時(shí)期，游戲教學(xué)法是最適合幼兒的教學(xué)方式，幼兒園作為幼兒的啟蒙學(xué)校，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供最為合適的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)幼兒的天性，以培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的教學(xué)內(nèi)容相比，更具有抽象性和知識(shí)性，幼兒對(duì)于這些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法順利理解，一旦開(kāi)始“小學(xué)化”的幼兒教育，就會(huì)使幼兒選擇死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了幼兒感受知識(shí)的魅力，使幼兒在所謂的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生恐懼的心理，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)的心理。

幼兒還處于身體與心理發(fā)育的初期，如果按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行要求，讓幼兒以小學(xué)生的方式聽(tīng)課，會(huì)使得幼兒的身體發(fā)育受到影響，甚至?xí)霈F(xiàn)駝背、近視等不良影響，危害幼兒的身體健康。

二、幼兒教育“小學(xué)化”出現(xiàn)的原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)與幼兒過(guò)分的期盼

家長(zhǎng)對(duì)與幼兒過(guò)分的期盼，希望幼兒園能盡量減少孩子玩鬧的時(shí)間，為孩子講解一些家長(zhǎng)眼中應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)非常支持，對(duì)于游戲化的教學(xué)支持率較低。

家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，對(duì)于孩子的期望值就會(huì)越大，就會(huì)更加希望幼兒園能為孩子帶來(lái)知識(shí)性的教學(xué)；而那些學(xué)歷較低的家長(zhǎng)，則是希望孩子可以早一點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一個(gè)有出息的人。這些想法都是幼兒教育“小學(xué)化”的錯(cuò)誤教學(xué)理念出現(xiàn)的原因。

（二）利益最大化的趨勢(shì)改變了幼兒園的辦園理念

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼使得幼兒園在完成幼兒教學(xué)的過(guò)程中，不自覺(jué)的順應(yīng)家長(zhǎng)的需求，轉(zhuǎn)變了幼兒園的辦園理念，開(kāi)設(shè)興趣培訓(xùn)班或是小學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)班，以期望幼兒園的利益最大化。部分幼兒園園長(zhǎng)也知道這樣的方式不對(duì)，但是如果不接受這樣的方式，家長(zhǎng)會(huì)選擇其他的幼兒園。

（三）目前幼兒園教育還受到應(yīng)試教育的影響

家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的影響較久，使得這些家長(zhǎng)非常重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。一些小學(xué)還會(huì)選擇考試的方式篩選學(xué)生，致使家長(zhǎng)更為重視幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣錯(cuò)誤的教育理念會(huì)導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”情況的出現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”的方式

（一）重視與家長(zhǎng)之間的合作，促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童教育觀念

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視與家長(zhǎng)之間的合作，才能更好地轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。大部分家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育，導(dǎo)致家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題上無(wú)法使用正確的方式，也使得幼兒園教師在面對(duì)這種錯(cuò)誤的方式是承受較大的壓力。因此，幼兒教師需要給予家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)更好地了解什么叫做正確的教學(xué)觀念。這樣做法可以從根本上解決幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，幼兒教育不只是幼兒園的事情，還需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)才能更好地完成。

除此之外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系幼兒教育相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)或是相關(guān)媒體，從輿論的角度引導(dǎo)教育理念朝著正確的方向轉(zhuǎn)變。

（二）樹(shù)立并堅(jiān)持正確的辦園理念，提升幼兒園的質(zhì)量

幼兒園的教學(xué)理念會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，是真正意義上的幼兒的啟蒙學(xué)校。因此，幼兒園必須樹(shù)立正確的辦園理念，及時(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒教育“小學(xué)化”帶來(lái)的各種不利影響，以保證幼兒園能不斷的提高自身的辦園質(zhì)量，貫徹落實(shí)國(guó)家頒布的相關(guān)教育要求，開(kāi)展正確科學(xué)的幼兒教育工作。

轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”的教學(xué)理念，需要不斷地根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求更新幼兒園的教育體系以及教育觀念。幼兒園需要為幼兒創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，提升幼兒的智力發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好；需要不斷地提高幼兒教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，保證幼兒教師的職業(yè)道德；幼兒園還需要了解與掌握幼兒教育的規(guī)律，掌握幼兒教育在不同階段的特點(diǎn)，正確、科學(xué)的開(kāi)展幼兒智力的開(kāi)發(fā)與提升。

（三）幼兒園應(yīng)重視與小學(xué)的銜接工作

幼兒園在完成幼兒教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒教學(xué)是教育的重要組成部分，重視與小學(xué)教育的銜接工作不是支持幼兒教育“小學(xué)化”，而是讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的環(huán)境，不需要灌輸過(guò)多的小學(xué)知識(shí)，避免對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。

根據(jù)文中內(nèi)容可知，幼兒時(shí)期的孩子正處于成長(zhǎng)的最佳階段，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，也有利于發(fā)展完善幼兒園的教學(xué)制度，不斷地豐富充實(shí)幼兒教學(xué)的內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該與家長(zhǎng)一起轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”的錯(cuò)誤教育觀念，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境中找到自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，有利于更好地恢復(fù)幼兒園教學(xué)的真正本位，也有利于讓孩子充分感受成長(zhǎng)的美好，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)新能力。