淺談小學(xué)英語閱讀課堂改善

項(xiàng)麗

（貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高寨小學(xué)，貴州 安順 561000）

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并解決小學(xué)英語閱讀課堂的問題，作者認(rèn)為應(yīng)該從具體的現(xiàn)狀出發(fā)，更具具體問題具體分析，最后根據(jù)綜合觀察總結(jié)概括出一定的現(xiàn)狀問題。那么，具體來說小學(xué)英語閱讀課堂的現(xiàn)狀可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別是教師方面、學(xué)生方面、環(huán)境方面。接下來，作者打算結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步分析現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語閱讀課堂的現(xiàn)狀分析

（一）教師方面的問題

小學(xué)階段的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面并不會(huì)立即形成經(jīng)驗(yàn)，所以一開始的學(xué)習(xí)完全需要依靠教師的引導(dǎo)才能完成。但問題就在于，教師的引導(dǎo)在某些時(shí)候并不合理。尤其是閱讀的開始環(huán)節(jié)，學(xué)生在接觸到一段英語文字的時(shí)候往往處于比較模糊和無法立即掌握要點(diǎn)的狀態(tài)?！?】而這個(gè)時(shí)候，教師往往估計(jì)不到學(xué)生的現(xiàn)狀，只會(huì)按照一定的既定路線開展相關(guān)的閱讀課程。

舉例來說，在《my family》這篇文章的閱讀過程中，由于生詞比較多學(xué)生一開始 接觸的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)讀幾遍都不能理解課文中心意思的現(xiàn)象。然而這個(gè)時(shí)候，教師往往不會(huì)詢問學(xué)生是否已經(jīng)完全把握課文內(nèi)容，就直接開始進(jìn)行問題提問。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)比較明顯的緊張感，這對(duì)于進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量起到了一定的阻礙作用。

總結(jié)來說，在小學(xué)英語閱讀課堂，由于閱讀難度的不同學(xué)生所需要教師的幫助程度也不同。但問題就在于，教師往往會(huì)采取一種機(jī)械化教學(xué)模式，在某一階段僅僅只會(huì)設(shè)置一種死板的講課方式完全不會(huì)顧及到學(xué)生的感受，這對(duì)于進(jìn)一步提升小學(xué)英語閱讀質(zhì)量有一定的影響。

（二）學(xué)生方面的問題

作者認(rèn)為學(xué)生方面最為主要的問題就是學(xué)生自我管理能力比較差。具體來說，就是在課堂上教師安排一定的閱讀任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，但是最后能夠非常完美的完成這項(xiàng)任務(wù)的人寥寥無幾，最為主要的原因就是學(xué)生在一定程度上不會(huì)合理安排這段自由時(shí)間，自我管理能力差。【2】

舉例來說，在《the cat’s family》這篇文章的閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)處在比較寬松的課堂氛圍下，主要是因?yàn)檫@篇的文章的風(fēng)格偏向于可愛溫暖多一點(diǎn)，學(xué)生自我接受的程度的高一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)一步講解文章的時(shí)候就會(huì)刻意的放慢節(jié)奏，盡可能多的安排學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流 保證學(xué)生之間的互動(dòng)性，另一方面教師也會(huì)適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┮曨l進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平，但是學(xué)生往往不會(huì)利用這個(gè)時(shí)間，在應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候卻放松了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)來說，在小學(xué)英語閱讀課堂上學(xué)生很容易就出現(xiàn)比較嚴(yán)重的走神現(xiàn)象，學(xué)生在一定程度上會(huì)浪費(fèi)掉大部分的時(shí)間去聊天和做其他事情，就是不去利用時(shí)間進(jìn)一步提高閱讀水平，這對(duì)進(jìn)一步提高閱讀課堂的質(zhì)量起到了一定的阻礙作用。

二、改善建議

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

近些年隨著改革教育的不斷推行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是一個(gè)比較重要的教學(xué)改革項(xiàng)目了。當(dāng)然近些年教育行業(yè)在這方面也下了很大的力度，但總體上看還是有很大的問題的?？偠灾?，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣就應(yīng)該積極的結(jié)合當(dāng)事人的特點(diǎn)深度的剖析并改善現(xiàn)狀。

舉例來說，在《the lion’s dinner》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合該階段學(xué)生的特點(diǎn)盡可能開展想象力空間大的課堂閱讀活動(dòng)，從最為基本的層面提升學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生最為厭煩的事情和最為喜歡的事情結(jié)合在一起，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的有趣性，提高閱讀課堂的質(zhì)量，為教師進(jìn)一步開展其他的活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“因地制宜”，根據(jù)不同的情況開展不同的引導(dǎo)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨刻對(duì)閱讀課堂抱有濃厚的興趣，促使閱讀課堂的質(zhì)量進(jìn)一步的提升。

（二）改善閱讀的形式

以往的閱讀形式僅僅建立在傳統(tǒng)閱讀模式的基礎(chǔ)上，其花樣并不多，對(duì)于學(xué)生的吸引力也不大，很大程度上會(huì)削減學(xué)生對(duì)于閱讀課堂的期待性。所以，為了進(jìn)一步改善這種情況，作者認(rèn)為應(yīng)該積極的創(chuàng)新，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開創(chuàng)不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀課堂的樂趣所在。

舉例來說，在《the first day of school》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生的興趣，開展不同樣式的閱讀課堂。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生想象力豐富繁榮特點(diǎn)，開展閱讀畫場(chǎng)景的活動(dòng)，讓學(xué)生熟讀相關(guān)文章之后，進(jìn)行繪畫，把自己讀到的東西畫在紙上，最后展示給大家看。這個(gè)活動(dòng)既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真的理解文章大意又可以從一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，為進(jìn)一步提高英語閱讀課堂的有效性做貢獻(xiàn)。

總結(jié)來說，英語閱讀的形式應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代情況盡可能的豐富起來，保證學(xué)生能夠持續(xù)對(duì)英語閱讀抱有很高的期待性，只有這樣英語閱讀課堂才有可能進(jìn)一步添加一些更有內(nèi)涵的東西，促使學(xué)生得到更加豐富的知識(shí)，提高英語閱讀課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，英語閱讀課堂的現(xiàn)狀還是存在很大問題的。首先，教師方面可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榉答伈患皶r(shí)所導(dǎo)致的教師根據(jù)計(jì)劃安排課程而不考慮學(xué)生的問題的情況；另一方面，學(xué)生由于自我管理能力差不能很好的利用相關(guān)的英語閱讀時(shí)間。當(dāng)然，作者也結(jié)合相關(guān)的情況進(jìn)行了深度的分析并給了一些恰當(dāng)建議，希望能夠進(jìn)一步提升英語閱讀課堂的質(zhì)量，為增強(qiáng)小學(xué)英語閱讀課堂的有效性做貢獻(xiàn)。