淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

譚義勇

（廣西省河池市天峨縣第五小學(xué)，廣西 河池 547300）

一、因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

師生交流是一種師生間的信息傳遞、情感交流的活動(dòng)，在交流中，師生間的思維撞擊，有利于學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。其次，要注意每個(gè)學(xué)生特征和心理的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)氛圍，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，異想天開(kāi)的問(wèn)題，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友拿出自己的尺子，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)讀出來(lái)好嗎?問(wèn)：尺子上的數(shù)，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：越來(lái)越大。問(wèn)：老師看著尺子上的數(shù)，就能想出好多問(wèn)題，比如：14前一個(gè)數(shù)是幾?比16多1是幾?18比19少幾?誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)給大家提問(wèn)題，并且比老師提得更好?小組合作1人提問(wèn)，其他小朋友回答。

學(xué)生之間的相互交流更有利于知識(shí)的理解和吸收，有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供充分的相互交流的時(shí)間和空間，使每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們相互交流、相互合作，使他們始終處于一種積極的探究之中，努力尋求解決問(wèn)題的方法，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同發(fā)展。這種相互交流，采取了自主、自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住他們的這些心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的參與，把一些由老師做的演示讓學(xué)生來(lái)完成，給足學(xué)生自由表現(xiàn)的時(shí)間和空間，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。如：在教學(xué)角時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生親手折角、畫(huà)角、做活動(dòng)角，進(jìn)一步體會(huì)出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的開(kāi)口大小有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，始終處于極佳的情感狀態(tài)，有效的強(qiáng)化了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、合理評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確而又符合實(shí)際要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。教師對(duì)學(xué)生中肯、恰如其分的評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生一種滿足、自信，給學(xué)生指出前進(jìn)的方向，如：學(xué)困生在一定時(shí)間內(nèi)把字寫(xiě)工整，掌握運(yùn)算的方法，多做對(duì)幾道計(jì)算題;中等生在計(jì)算能力好的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析、判斷問(wèn)題，加深對(duì)文字題的理解和應(yīng)用;優(yōu)等生做到一題多解，靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)時(shí)，不惜贊美之詞及時(shí)鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的虛榮心，還要為防止驕傲，再定目標(biāo)。什么地方有了進(jìn)步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正，而且能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+4(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，就必須著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，可利用學(xué)生喜歡親自動(dòng)手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動(dòng)一周，量出一周的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生思考：每個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍。逐步引導(dǎo)學(xué)生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測(cè)量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，從而使學(xué)比較深刻地理解圓周率的概念。

結(jié)束語(yǔ)：總之，利用開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用開(kāi)放教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要的措施。這一策略包括課堂師生交往開(kāi)放、課堂情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)開(kāi)放、課堂練習(xí)指導(dǎo)開(kāi)放等。它能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。