小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特點(diǎn)及矯正策略初探

屈培峰

（利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)金龜小學(xué)，湖北 利川 445420）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是普遍存在的，如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師應(yīng)該積極探討的話題。隨著新課程的改革，新的課堂理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面的實(shí)施，這給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。教育面向全體學(xué)生是新課程提出的必然要求，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是教師重要的教學(xué)任務(wù)，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該積極尋找對(duì)策，從他們的心理特點(diǎn)入手，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差在學(xué)習(xí)過程中得不到教師的關(guān)注，這很大程度打擊了他們的學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、焦慮等心理。教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。以下主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析：

（一）自卑心理

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，他們?cè)诟改负徒處熝壑卸急毁N上了標(biāo)簽，很多時(shí)候還會(huì)受到父母和教師的責(zé)罵和批評(píng)，久而久之便產(chǎn)生了自卑的心理。自卑心理的學(xué)生主要表現(xiàn)為膽小怕事，在課堂上不敢主動(dòng)提出問題，在生活中也害怕與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。

（二）厭學(xué)心理

厭學(xué)是學(xué)困生重要的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)困生成績(jī)較差，很少受到教師的關(guān)注，就算在學(xué)習(xí)過程中有什么想法也沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來，長(zhǎng)期發(fā)展下去將會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生自暴自棄的心理。不按時(shí)完成作業(yè)、擾亂課堂秩序，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）焦慮心理

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心和自尊心比較強(qiáng)烈，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，他們想要提升自己的成績(jī)，但是卻無能為力，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成焦慮的心理。學(xué)生焦慮的心理主要表現(xiàn)為害怕考試、擔(dān)心受到老師的批評(píng)等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生矯正策略

（一）拓展學(xué)困生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展比較單一，他們對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合在一起就是很好的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一內(nèi)容的教學(xué)中，很多學(xué)困生對(duì)枯燥的運(yùn)算提不起興趣，教師要從生活實(shí)際入手，積極拓展他們的思維：早晨我們坐公交上學(xué)，公交車上已有15人，中途上車12人，到站后又下了11人，公交上還剩多少人？這一例子與學(xué)生們的生活是緊密聯(lián)系在一起，有效拓展了學(xué)困生的思維，提升他們對(duì)混合運(yùn)算的興趣，同時(shí)為之后的教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)化班上的學(xué)困生，讓他們學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來說，對(duì)教師的教學(xué)要求更高。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)他們更加自主的學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用天平進(jìn)行導(dǎo)入：a.天平一邊放2個(gè)50克的砝碼，另一邊放1個(gè)100克的砝碼，天平平衡，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系。b.天平一邊放20克砝碼和一個(gè)粉筆盒子，另一邊放100克的砝碼，天平平衡，粉筆盒的重量不知道，可以怎樣表示？你能列出式子嗎？最后教師讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)操作天平出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，也用式子表現(xiàn)出來，其中一位同學(xué)將這些式子記錄下來，并進(jìn)行分類，說出分類的標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)困生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同學(xué)之間的合作和交流讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)的干預(yù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，不按時(shí)完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)一直重復(fù)。為了有效矯正小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師必須采取強(qiáng)硬的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)的干預(yù)。首先教師要根據(jù)班上學(xué)困生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生思維能力和解題思路的引導(dǎo)，幫助他們探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，教師要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，彌補(bǔ)和鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們建立起更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師要采取分層教學(xué)模式，降低對(duì)學(xué)困生的要求，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵的教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)困生是每一個(gè)學(xué)科中都會(huì)存在的，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師在教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注的話題。在素質(zhì)教育的背景下，教師要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，積極分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的開展教學(xué)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，積極轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。