關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的研究

楊柳秀

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)第三小學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、群文閱讀重要性

顧名思義，群文閱讀是指教師與學(xué)生共同挑選多篇文章綜合在一起，通過共同閱讀后，對(duì)文章進(jìn)行共同分析。學(xué)生在小學(xué)時(shí)，需要通過逐漸提升閱讀量，來鞏固自身語(yǔ)文基礎(chǔ)，那么在不斷閱讀后，學(xué)生才會(huì)真正感受到語(yǔ)文魅力，在無形中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生小學(xué)階段，閱讀能力是需要逐漸鍛煉的。從將生字學(xué)習(xí)結(jié)束后，到“一目十行”的能力，都需要通過逐漸鍛煉才能提高。因此，在群文閱讀中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生上述能力。讓學(xué)生經(jīng)過集訓(xùn)，訓(xùn)練出可以快速瀏覽以及生字生詞量的飛躍。這樣才可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中，牢固基礎(chǔ)。

二、開展群文閱讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)合理分配文章

眾所周知，群文閱讀是指將文章大量收集到一起，由教師與學(xué)生共同對(duì)文章進(jìn)行探討研究。所以老師在開展活動(dòng)之前，要科學(xué)合理分配文章。例如，對(duì)相同題材文章進(jìn)行歸類，如描寫景色文章《香山的楓葉》、《黃果山瀑布》、《草原》等；對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行歸類，如《豐碑》、《開國(guó)大典》、《軍魂》等；在科學(xué)合理分配后，才能真正開始群文閱讀教學(xué)第一步。如果教師沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，而是隨意將文章集結(jié)在一起，則會(huì)造成學(xué)生無法訓(xùn)練語(yǔ)文思維，在理解文章時(shí)也不能充滿邏輯性。因此，教師要科學(xué)合理分配文章，在開展群文閱讀時(shí)，能夠充分發(fā)散思想，對(duì)文章進(jìn)行全面考慮。

（二）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

群文閱讀教學(xué)中，不能局限于形式。部分老師思想中還具有落后性，認(rèn)為只要讓學(xué)生參與到群文閱讀中，就已經(jīng)滿足教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，之所以創(chuàng)新閱讀方法，是因?yàn)橐岣邔W(xué)生閱讀效率。那么老師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考。例如，在群文閱讀愛國(guó)題材文章后，教師要開展提問。通過閱讀愛國(guó)類題材后，教師可以提出如下問題：“紅軍長(zhǎng)征一共走了多少路？”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一共持續(xù)多久？”“今天的我們應(yīng)該怎么做，才能讓曾經(jīng)苦難日子不再回來？”那么在進(jìn)行引導(dǎo)性提問后，學(xué)生能夠?qū)θ何拈喿x中全部文章進(jìn)行思考。并在逐漸訓(xùn)練后，可以在進(jìn)行群文閱讀后構(gòu)建知識(shí)體系。不僅對(duì)歷史內(nèi)容有所了解，更可以對(duì)自然內(nèi)容，生物內(nèi)容等等都進(jìn)行全面了解。老師通過提問，可以讓學(xué)生提高從文章中提煉信息的能力，也能夠有效鍛煉學(xué)生快速閱讀能力。

（三）開展趣味群文閱讀

群文閱讀最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x擁有興趣，因此，在開展群文閱讀時(shí)，教師要注重將趣味性融入。學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)語(yǔ)文閱讀提不起興趣。主要原因是因?yàn)槲恼聦?duì)于學(xué)生來說較為枯燥，學(xué)生在小學(xué)時(shí)無法對(duì)長(zhǎng)篇文章認(rèn)真閱讀。所以，教師可以通過如下幾個(gè)方式，將趣味融于群文閱讀中。首先，組織開展多樣化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在小學(xué)階段，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理較為強(qiáng)烈。因此，老師可以組織班級(jí)同學(xué)開展朗讀大賽，再布置學(xué)生全體作為評(píng)委，以學(xué)生朗讀語(yǔ)氣，感情融入作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行評(píng)判后，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以此激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生能夠在閱讀過程中逐步樹立信心。其次，語(yǔ)文教材中文章留白較多，大部分文章并沒有給出明確結(jié)尾。所以老師可以讓學(xué)生自主續(xù)寫文章結(jié)尾，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，對(duì)文章進(jìn)行自主創(chuàng)作。最后，老師可以組織學(xué)生模擬文章內(nèi)容，例如，在《烏鴉喝水》文章閱讀后，老師可以讓學(xué)生分別模仿故事情景。通過多種方法刺激學(xué)生對(duì)閱讀具有興趣，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好閱讀的基礎(chǔ)。

（四）拓展視野，豐富內(nèi)容

在群文閱讀方法創(chuàng)新后，能夠有效提高學(xué)生閱讀效率。但是想要綜合提高學(xué)生全面發(fā)展，需要老師不斷引導(dǎo)，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，以寫景文章為例。當(dāng)教師與學(xué)生共同閱讀以后，教師要布置學(xué)生在課余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相似題材文章。或查詢當(dāng)?shù)卣鎸?shí)景色。這樣才能讓學(xué)生真正從閱讀中汲取知識(shí)。此外，當(dāng)代學(xué)生更需要探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力。通過群文閱讀后，學(xué)生可以對(duì)自身感興趣內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在不斷開拓視野后，才能有效提高學(xué)生綜合知識(shí)。讓學(xué)生真正達(dá)到全方位多層次發(fā)展，如果遇到難點(diǎn)后，還可以及時(shí)尋求教師幫助。

（五）制定群文閱讀計(jì)劃

小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重運(yùn)用群文閱讀策略，從而根據(jù)學(xué)生課程安排，制定群文閱讀計(jì)劃，學(xué)生每天按照讀書計(jì)劃定時(shí)閱讀圖書，十五天就能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如，學(xué)生每天放學(xué)寫完作業(yè)自覺閱讀，按照群文閱讀計(jì)劃中指出的圖書，閱讀《老人與海》、《小王子》、《游桂林》、《火燒圓明園》等諸多不同載體的書籍，使學(xué)生閱讀過程中了解不同圖書的主題、故事內(nèi)容、情節(jié)、歷史事件等等，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，并增強(qiáng)閱讀量，促使學(xué)生閱讀過程中積累更多的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力十分有利。

（六）結(jié)合學(xué)生興趣介紹不同的圖書

群文閱讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀的文章具有關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在聯(lián)系，能夠喚起學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀群文感興趣后，才能增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力，提高閱讀的積極性。因此，教學(xué)中教師講解完課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，介紹不同的圖書，書籍的內(nèi)容要與教材中的課文有關(guān)聯(lián)，使學(xué)生閱讀中積極聯(lián)想剛剛所學(xué)的課文內(nèi)容，思考分析時(shí)，聯(lián)想教材中的課文，進(jìn)行對(duì)比分析，引發(fā)學(xué)生深入思考，深思熟慮中加深對(duì)課文主旨的理解，并掌握文章的相同點(diǎn)，從而提高學(xué)生理解能力和閱讀水平。可見，根據(jù)學(xué)生興趣，展示的讀圖一定要與課文內(nèi)容相關(guān)，使學(xué)生閱讀過程中積極聯(lián)想、分析、思考，閱讀思維能力得以提高。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)，斷句不正確，耐心引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文中各個(gè)段落，逐漸閱讀流利通順，有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生更加積極讀課文，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力和思維能力得以提升。