通過音樂理論知識提升高中音樂特長生專業(yè)素養(yǎng)探究

陳重洲

（江西省贛州市安遠二中，江西 贛州 342100）

在高中階段學(xué)習音樂的學(xué)生其實很大程度上都是“半路出家”的，在學(xué)習音樂之前對于音樂的了解并不多，一些基礎(chǔ)音樂理論知識完全不了解，這給教師講解課程帶來了很大的困難。那么，具體學(xué)生們在音樂理論知識方面的學(xué)習情況是什么樣子的呢？作者打算結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實調(diào)查，從兩個方面進行分析和探究，希望能夠進一步幫助廣大教師認清現(xiàn)狀，解決問題。

一、目前音樂特長生音樂理論學(xué)習現(xiàn)狀

（一）音樂理論學(xué)習不全面

由于學(xué)生在高中下半年學(xué)習才會決定是不是要學(xué)習音樂并且依靠音樂特長生去升學(xué)，就會造成學(xué)生前期并不會接觸音樂知識，只有真正的參加到了音樂學(xué)習的隊伍里面才會學(xué)習音樂知識【1】。這種情況下學(xué)習音樂的學(xué)生多半音樂理論知識不全面，進而導(dǎo)致基本的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不起來，影響接下來的音樂學(xué)習。

舉例來說，在教師講解《長江之歌》這首歌曲的時候，往往先介紹背景知識。像《長江之歌》的背景就是一個電視影片的背景音樂，主要是為了歌頌長江的雄渾、壯麗，表達炎黃子孫的愛國之情。然后教師會在一遍一遍試聽音樂的過程中，講解這個音樂的構(gòu)成，像這首歌曲的旋律、音色、調(diào)式等等，雖然教師如火如荼的講解下去，但是其實由于學(xué)生之前并沒積累全面的音樂理論知識，往往會出現(xiàn)，教師講解的東西學(xué)生聽不懂的情況。

總得來說高中階段的音樂特長生由于之前對于音樂學(xué)習的準備不夠，其最為基本的音樂理論知識積累的并全面，在一定程度上導(dǎo)致音樂專業(yè)素養(yǎng)無法迅速提升，影響接下來的音樂學(xué)習。

（二）音樂理論學(xué)習不透徹

音樂理論知識是學(xué)習音樂的一個敲門磚，這就像是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習漢字一樣，拼音的學(xué)習就是漢字學(xué)習的一個敲門磚。學(xué)生在學(xué)習音樂理論知識的時候，不能抱有僅僅學(xué)會就可以的心態(tài)，還要進一步的去弄的更加的透徹。不過，在日常的教學(xué)過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習對于音樂理論知識的學(xué)習僅僅局限在表面層次，深入的了解并不透徹。

舉例來說，在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《宗巴朗松》這首歌曲的時候，往往會事先提出試聽的問題：“同學(xué)們接下來要試聽一首歌曲，試聽結(jié)束后請你們告訴我這是一種什么題材的歌曲?”往往試聽結(jié)束后很少有學(xué)生能夠準確的回答出“西藏民歌”，而且如果進一步提問的話，往往就沒有人知道了。

總得來說，在高中階段音樂特長生在音樂理論知識學(xué)習方面的程度不夠透徹，其分析和了解的不夠深入，對于音樂并沒有從心底里熱愛起來，這對于進一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起到了一定的難度。

二、通過改善音樂理論知識學(xué)習提升專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）設(shè)置有趣的問題拓展學(xué)生對于音樂理論知識的積累量

音樂學(xué)習其實和大部分的藝術(shù)類科目學(xué)習一樣，都需要一樣非常重要的東西才能引導(dǎo)學(xué)生盡快的進入的音樂學(xué)習的氛圍中，這一個東西就是：興趣。為了進一步的建立學(xué)生對于音樂學(xué)習學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，作者認為應(yīng)該積極的從音樂理論知識學(xué)習入手，通過提問的方式，改善學(xué)生對于音樂學(xué)習的看法，豐富學(xué)生的音樂知識積累量，提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

舉例來來說，教師可以把一堂普通的音樂課變成搶答課，促使學(xué)生能夠在寬松的氛圍下，進一步的學(xué)習積累音樂理論知識。比如，教師可以就《宗巴朗克》這首歌曲為例，先通過提問歌曲的題材，引導(dǎo)學(xué)生去思考，關(guān)鍵的時候可以給點提示。然后進一步的提問西藏民歌的特點，最后可以提問西藏民歌同普通民歌之間的區(qū)別。通過這樣一步一步的引導(dǎo)和提問，促使學(xué)生能夠和教師互動起來，進一步的積累音樂理論知識，提升音樂專業(yè)素養(yǎng)。不過作者要提醒的是，教師在上課之前一定的要積極的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，促使學(xué)生改觀對音樂課堂的看法。

總得來說，高中音樂特長生在前期對于音樂的感興趣程度并不大，主要是因為沒有豐富的音樂理論知識做基礎(chǔ)。所以，為了解決這個問題作者提出了根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習音樂理論知識的方法，希望能夠進一步的提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加以深入剖析理論知識

以往的音樂教學(xué)課堂往往是以學(xué)生已經(jīng)具備了音樂理論知識為前提開展的，但是這種假設(shè)其實非常的不符合實際，在課程開展的過程中往往也會出很多的問題。所以，作者認為應(yīng)該適當?shù)母淖兩险n的方式和前提，以學(xué)習音樂理論知識和音樂技能為主題，進一步結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。

舉例來說，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《草原放牧》這首琵琶協(xié)奏曲的時候，應(yīng)該緊緊的結(jié)合學(xué)生的知識的儲備情況，進一步的向深處分析。舉例來說，就是教師在講解到這首歌曲的音區(qū)的時候，不要僅僅只是點到為止，要進一步的向下開展，可以結(jié)合這首歌曲境界所謂的“高音、中音和低音”，然后試著操控歌曲的播放進度，讓學(xué)生體會三者之間的不同，進一步的加深學(xué)生對于音區(qū)了解。

總得來說，在進一步提升高中音樂特長生的音樂專業(yè)素養(yǎng)的時候，要積極的結(jié)合音樂理論知識的深入剖析學(xué)習進一步的奠定學(xué)生音樂學(xué)習學(xué)習基礎(chǔ)。教師要積極的根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展具體的深入分析過程，促使學(xué)生對于音樂的了解更加的深厚【2】。

三、結(jié)語

高中音樂特長生由于選擇學(xué)習音樂的時間比較短，各方的技能和知識都不具備，在一定程度上影響音樂專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這個問題，作者認為應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的方面入手，結(jié)合具體的措施拓寬和加深學(xué)生對于音樂理論知識的了解，為進一步的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)做準備。