名著導(dǎo)讀與寫作指導(dǎo)之我見

梁松林

(貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)，貴州 遵義 564402)

《新課標(biāo)》中明顯提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。而我們的好書就是中外名著，于是《課標(biāo)》中給我們各學(xué)段都推薦了一些名著，我們就要利用好教材和這些推薦的名著，引導(dǎo)學(xué)生多讀，認(rèn)真的讀?？晌覀兊拈喿x現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

一、名著閱讀與寫作現(xiàn)狀分析

我們都知道，初中生的自學(xué)能力較差，很多的學(xué)生沒(méi)有自己閱讀的興趣，有時(shí)候就是老師要求閱讀，他們中的很多人都是做做樣子，并沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，碎片化閱讀的產(chǎn)生，閱讀的時(shí)效性也發(fā)生了根本的變化，這讓我們的名著閱讀處在一個(gè)非常尷尬的境地。學(xué)生們喜歡移動(dòng)終端的快捷方便，誰(shuí)還去讀大部頭的名著呢？所以不論老師如何強(qiáng)調(diào)、要求，學(xué)生總是不愿化大量的時(shí)間去閱讀名著。再加之我們農(nóng)村學(xué)校由于資金短缺，圖書室的圖書除數(shù)量少外，圖書不能及時(shí)更新，非常陳舊對(duì)學(xué)生的閱讀沒(méi)有吸引力也是導(dǎo)致學(xué)生不愿讀書的原因。

關(guān)于初中學(xué)生的寫作就更是一言難盡了。本來(lái)作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，主要靠的是學(xué)生的日積月累，對(duì)生活的觀察和感悟，是語(yǔ)文水平，語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后的再創(chuàng)造?？墒?，由于我們現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系還不完善，還在以升學(xué)率來(lái)衡量老師的教育教學(xué)水平，我們老師為了語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)，也不得不違背作文教學(xué)的規(guī)律積極應(yīng)對(duì)考試。想方設(shè)法創(chuàng)造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，老師費(fèi)盡心思去探討考試作文的類型，把作文分成幾類，讓學(xué)生進(jìn)行模式化的訓(xùn)練，要求學(xué)生各類模式去背范文，在考試時(shí)進(jìn)行重新組合。所以，這幾年學(xué)生的作文寫出來(lái)都是模式式的，形式單一，內(nèi)容空洞，取材陳舊，缺乏創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力與智力的發(fā)展。

為此改變學(xué)生的名著閱讀和寫作現(xiàn)狀的任務(wù)就落在了 我們一線語(yǔ)文老師的肩上。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神。語(yǔ)文教材中，有許多篇目就是選自名著，這些從名著中選出來(lái)的經(jīng)典課文就是我們教學(xué)中開啟名著閱讀的鑰匙。教師可以嘗試以課堂為起點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，學(xué)習(xí)名著中高超的寫作技巧，提高寫作能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)，會(huì)收到你意想不到的效果。

二、立足教材，適時(shí)閱讀

初中生閱讀的習(xí)慣是比較差的，老師一定要認(rèn)清這一點(diǎn)，只有認(rèn)清了這點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入初中一開始就要利用好我們的教材進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因?yàn)橛辛撕玫拈_頭就有了成功的基礎(chǔ)。頭開好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，很多事情就水到渠成了。比如七年課本中的名著導(dǎo)讀《繁星·春水》，這部作品的主題大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人生的思考與感悟。這本詩(shī)集把對(duì)母愛的歌頌，對(duì)童心的呼喚，對(duì)大自然的詠嘆完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情真摯深沉，語(yǔ)言清新淡雅而晶瑩明麗，給人以無(wú)窮的回味和啟迪，非常適合七年級(jí)的學(xué)生閱讀，我們?nèi)绻軌蚶煤眠@個(gè)文本，學(xué)生一定會(huì)從中受到美的熏陶。我在上七年級(jí)的時(shí)候，由于圖書室沒(méi)那么多書，我就要求一半的同學(xué)自己買這一本（另一半的同學(xué)買另外的名著）這樣他們可以交換著看，既節(jié)約了資源，又達(dá)到了讀書的目的，并且我布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生必須把書帶到學(xué)校里。每天的早晨先讀10 分鐘，每位同學(xué)必須在這個(gè)時(shí)間閱讀這兩本書。學(xué)生一開始還靜不下心，但是實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)形成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不需要老師看著就開始讀書了，同學(xué)們也從中找到閱讀的樂(lè)趣。

以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣 我們都知道，活動(dòng)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，所以我們要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持閱讀的激情，老師就要組織開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),為了使閱讀成為一種持久的自覺(jué)活動(dòng)，教師應(yīng)該組織開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)名著的常態(tài)化、自覺(jué)化，從而開展寫作訓(xùn)練。我們可以開展以下一些活動(dòng)：1 開展名著閱讀推薦活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)督促學(xué)生讀名著，把握名著的創(chuàng)作背景，作家生平和名著的主國(guó)內(nèi)容，從而吸引更多的同學(xué)進(jìn)行名著閱讀，名著推薦還能培養(yǎng)學(xué)生選材、概括、表達(dá)的能力，為寫作做充分的準(zhǔn)備。2 開展專題性的讀書活動(dòng)，如“走近孔子”、“名著大家讀’”、“我喜歡的名著”、“我和名著二三事”，“進(jìn)行名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，“名著課本劇表演”,“交流名著閱讀心得”等，通過(guò)豐富多彩的讀書活動(dòng)，開拓學(xué)生的讀書視野，使學(xué)生在交流中提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)生活的精彩，從而為寫作收集豐富的素材。

二、讀寫結(jié)合 實(shí)現(xiàn)飛躍

如果說(shuō)寫作是一種藝術(shù)的創(chuàng)造的話，那么我們的閱讀就是創(chuàng)造前的原材料，我們的閱讀實(shí)際上最終是為創(chuàng)作服務(wù)的，再說(shuō)，讀如果沒(méi)有思考，沒(méi)有再創(chuàng)造，那么讀的就是死書，讀書也只停留在消遣娛樂(lè)的表面?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本褪沁@個(gè)道理。

而學(xué)生的思考最好的表現(xiàn)形式就是寫作。所以我們一定要把名著閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，如何才能做到呢？以下方法可以嘗試：

1、堅(jiān)持寫讀書筆記，勤奮的練習(xí)能讓我們對(duì)生活敏感起來(lái)。

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?，“天下文章一大抄”，任何東西都是有繼承才有創(chuàng)新，我們仿寫多了，自然就能有新的發(fā)現(xiàn)和新的感悟。就象書法一樣先臨貼，然后才能有自己的風(fēng)格一樣，所以仿寫是我們提高寫作水平的一條行之有效的捷徑，我們老師如能用好這一方法，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，語(yǔ)文教學(xué)一定要重視名著閱讀，只有重視名著閱讀才能吸收人類文化的精華，讓學(xué)生做一個(gè)生活著的人，學(xué)生成了一個(gè)生活著的人后他才會(huì)觀察生活，對(duì)生活敏感，才會(huì)感悟生活。學(xué)生有了生活的素材，有了名著的示范，那么他們的寫作也就水到渠成了。