淺談小學(xué)習(xí)作教育策略初探

孫躍輝

（貴州省遵義市綏陽縣青杠塘野茶小學(xué)，貴州 遵義 563312）

一、樹立正確的習(xí)作觀，讓學(xué)生知道什么是習(xí)作

個別教師認為習(xí)作就是寫作文，小學(xué)從三年級開始寫作文。這種觀點就錯了，這種教師連什么是作文自己也沒搞清楚，這怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會習(xí)作的學(xué)生呢？這種老師，我建議多多加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不能一到習(xí)作課就是叫學(xué)生寫，我認為這樣的教師是不合格的教師。

作為一名語文教師，應(yīng)清楚地意識到：習(xí)作就是說話。不同的是說話，用口頭表述，習(xí)作是將要說的話用語言文字展示出來，這跟說話要講層次和重點是一樣的。實質(zhì)上，每個人都會說話（聾啞人只不過不能表述而已），只要按一定的順序，分清主次，把要說的話用語言展示出來就是一篇好的文章。以并不是哪年級才開始習(xí)作。實質(zhì)上一個人從呱呱落地就開始了習(xí)作（習(xí)作包括口頭習(xí)作和書面習(xí)作），只不過隨著年齡（級）的不同而形式和內(nèi)容要求不同而已。這樣一來，使孩子一步入習(xí)作的殿堂就知道什么是習(xí)作，就再不會對習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒了。

二、大膽想象，踴躍習(xí)作

實質(zhì)上，兒童天真好奇，想象豐富，文思敏捷。只要教師誘導(dǎo)有方，他們個個都是習(xí)作的愛好者。當(dāng)然，這就首先需教師具有一定的素質(zhì)和素養(yǎng)。抓住兒童不同年齡（級）段的不同特點和不同要求，對他進行不同指導(dǎo)，如一、二年級只要求寫簡單的話（包括看圖寫話），這就要引導(dǎo)他們?nèi)绾伟岩痪湓捇驇拙湓拰懲?，怎樣觀察圖畫等，并采取多種形式進行鼓勵，這就讓他們一開始習(xí)作就大刀闊斧地寫，這樣根本說不上習(xí)作是個難點，也就為以后的習(xí)作打下比較好的基礎(chǔ)。如三、四年級的學(xué)生則要求要高一些，要求能寫片段，實質(zhì)上這是循序漸進的。由要求寫一句話到幾句話，再寫片段，寫片段就是用較簡短的語言文字把一件事或一個物寫清楚。到了五、六年級，則要求學(xué)生能寫簡單的記敘、說明等文，這時教師則要抓住每類文體的特點進行指導(dǎo)，如記敘文、要讓學(xué)生了解其大致要素，但不能記流水賬，要突出重點，說明文則重點抓住其特點，這用一定的說明方法說明。同時把習(xí)作分為寫人、寫物、寫景等幾種，抓住相互間的區(qū)別等聯(lián)系，不能孤立地進行寫作，如人和事常常是相互聯(lián)系的，要通過事來突出人，同理，物和景也是相互聯(lián)系的，常常通過物來突出景，這樣，讓學(xué)生做到有話可說、有話可寫。

當(dāng)然，每種類型的習(xí)作都是緊扣教材內(nèi)容而出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為避免學(xué)生覺得課文抽象枯燥而不能結(jié)合實際進行習(xí)作，教師要根據(jù)每次習(xí)作的目的和內(nèi)容要求寫一到二篇切合實際的類似的文章讓學(xué)生分享琢磨，（這就是我們常說的下水作文。這樣一來就能大大拓展學(xué)生的習(xí)作視野，激發(fā)他們熱愛習(xí)作的興趣和愛好，摒棄習(xí)作道路上的障礙）。

三、抓住重點，精辟指導(dǎo)

在學(xué)生具備了一定的習(xí)作基礎(chǔ)，將習(xí)作分為人、事、物、景等幾種之后，就要分門別類告訴他們寫每類文章的一般要領(lǐng)、如寫人的，就要突出人的外貌、語言、性格特征等，從而通過其所做的具體事例突出其品質(zhì)特征等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生做到層次清楚，一般根據(jù)文章結(jié)構(gòu)總——分——總的原則，可讓他們在確定主題和內(nèi)容之后先列個提綱，明確先寫什么，再寫什么，后寫什么等。并大致要求做到每部分大約多少字，心中也要有個輪廓（同時要求明白寫這篇文章的目的是贊揚或批評什么等，這樣，學(xué)生習(xí)作時就能做到層次清楚，重點突出，目的明確，從而提高他們習(xí)作的情感態(tài)度與價值觀）。

當(dāng)然，中華文學(xué)源遠流長，博大精深，小學(xué)習(xí)作教學(xué)僅是語言教學(xué)的初始階段，并不是只憑三寸不爛之舌和幾句嘩眾取寵之言達到目的的，那就首先要讓我們教師放眼世界，不斷探索新的教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)不用揚鞭自奮蹄的精神，要給學(xué)生一碗水，教師首先必須具備源源不斷的水源的精神來武裝自己，從而刻苦鉆研學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)和能力，讓邊區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)早日跟上發(fā)達地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的步伐，為實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的推動人類文明進步作出應(yīng)有的貢獻。