淺談生活化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)

廖琦

（江西省贛州市寧都縣東山壩中心小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生從上學(xué)就要學(xué)習(xí)的。它的重要性在于：它并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地會(huì)計(jì)算，還要掌握數(shù)字結(jié)構(gòu)、變化、空間等這些需要邏輯性強(qiáng)、思維結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)點(diǎn)。而生活化教學(xué)恰恰能克服這種“棘手”的學(xué)科。將實(shí)際生活中的例子運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活里去。

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的驅(qū)動(dòng)力。而興趣則是源于熟悉的事物，所以從生活中尋找數(shù)學(xué)現(xiàn)象是能夠?qū)W生提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“鐘表讀數(shù)”的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該提前給學(xué)生布置任務(wù)——觀察家里的鐘表是什么樣子的、鐘表上面都有什么等等一系列關(guān)于鐘表知識(shí)的小問(wèn)題。上課時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同形狀的鐘表，比如橢圓形、三角形、正方形、圓形等；先讓學(xué)生回答之前布置的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，老師拿的這些鐘表和你們家的一樣嗎？”。這個(gè)時(shí)候問(wèn)這樣的問(wèn)題是吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的回答也肯定不一，不免會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師應(yīng)再拋出一個(gè)問(wèn)題“那這些鐘表表示時(shí)間會(huì)一樣嗎，是圓的快還是方的快”。這樣就很自然地引出了“無(wú)論什么形狀的鐘表，每走一小格都表示相同的時(shí)間，都是一秒鐘”，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)【1】。

很多人都說(shuō)，興趣才是最好的老師。只有一個(gè)人對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有動(dòng)力去探尋，去挖掘這件事的真諦。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它也是這樣的。然而興趣大部分來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)，有熱愛(ài)，才會(huì)投入。因此，生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了主要作用。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

俗話說(shuō)“一切藝術(shù)都來(lái)源于生活又高于生活”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又何嘗不是一種學(xué)習(xí)的藝術(shù)呢。將身邊熟悉的例子帶到課堂上，減少學(xué)生對(duì)課堂的抵觸，營(yíng)造愉快的課堂氛圍是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

譬如，在將“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道什么是長(zhǎng)方形和正方形嗎？你們看看教室里那些物體是有長(zhǎng)方形、正方形。”教師組織學(xué)生小組討論，看那一組學(xué)生找到的物體多，并獎(jiǎng)勵(lì)該組同學(xué)，從而激勵(lì)其他學(xué)生。然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形，再畫(huà)一個(gè)寬等于剛才的正方形，長(zhǎng)比該正方形稍長(zhǎng)的正方形，問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們看看哪個(gè)是正方形、那個(gè)是長(zhǎng)方形。怎么分辨的？”這樣教師就能向?qū)W生引導(dǎo)出“長(zhǎng)方形正方形的異同點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既不顯得刻板，又易于學(xué)生接受。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于個(gè)人的學(xué)歷背景，還要看其教育方法，而這教育方法正是從課堂的教學(xué)氛圍體現(xiàn)的。能夠“上得了課堂，舉得了生活例子”的老師才能更好地創(chuàng)造出讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍；適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)和激勵(lì)幫助學(xué)生肯定自我，發(fā)現(xiàn)自我，以此讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，使師生關(guān)系不是處于緊張狀態(tài)，才能很好地活躍課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活

數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，但是它不能局限于應(yīng)付考試，還應(yīng)當(dāng)將其運(yùn)用到生活里。司馬光曾說(shuō)過(guò)“學(xué)者貴于行之，而不貴于知之”。意思就是，學(xué)習(xí)的人是要將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，而不是只學(xué)習(xí)理論知識(shí)。所以說(shuō)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)實(shí)踐到生活中才是學(xué)習(xí)的最理想的結(jié)果。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)，教師把基本知識(shí)講授完之后，準(zhǔn)備一瓶礦泉水和幾個(gè)小杯子，然后提問(wèn)“同學(xué)們，你們?cè)诩矣袥](méi)有給客人倒過(guò)水，倒水的時(shí)候又是怎樣分的呢？現(xiàn)在老師這里有一瓶礦泉水，誰(shuí)能幫老師把水倒進(jìn)杯子里，但是要保證每杯水一樣多，而且瓶子里不能剩下水?！睂W(xué)生分完之后，教師還需接著問(wèn)該學(xué)生“一杯水是一瓶水的幾分之幾呢？假如我再給你一個(gè)水杯，那又該是幾分之幾？”這反復(fù)地與實(shí)際聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解【2】。

總之，老師應(yīng)該把講完的知識(shí)帶到生活實(shí)際中，讓學(xué)生得到實(shí)在性的熟悉知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)?！皩W(xué)以致用”才能把空洞的知識(shí)具象化，才是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。

總結(jié)：簡(jiǎn)而言之，生活化教學(xué)是一種“平易近人“的教學(xué)方式，易于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，也利于學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，生活化教學(xué)還能促進(jìn)師生之間和諧融洽地相處。雖然數(shù)學(xué)確實(shí)是門很難學(xué)懂的學(xué)科，但是教師采用像這種將生活與教學(xué)互融的教學(xué)手段，再加上學(xué)生積極的配合，一定會(huì)克服學(xué)習(xí)困難。