基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探討

張惠

（湖南省衡陽(yáng)市衡東縣白蓮鎮(zhèn)尚德學(xué)校，湖南 衡陽(yáng) 421400）

引言：群文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，目的是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作走向更大的成功，潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，使每一位可塑之才均有能力、有意識(shí)、有機(jī)會(huì)突破自我，努力創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。思維導(dǎo)圖是特色的教學(xué)手段，個(gè)性的教學(xué)方式，在群文閱讀中合理運(yùn)用起來，可以去除孩子們的抵觸情緒，能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，一舉數(shù)得。下面，筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同看法，希望其他教師也轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路，更好的推進(jìn)指導(dǎo)工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的重要時(shí)期，因?yàn)樗麄兊乃季S模式還未固定，所以需要教師對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。那么，在群文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)際意義是什么呢？筆者認(rèn)為，這就學(xué)生語(yǔ)文思維的活躍、認(rèn)知興趣的培養(yǎng)、探究能力的強(qiáng)化來說還是有一定作用的[1]。我們可以選擇合適機(jī)會(huì)，突出他們的主體地位，再把重心放在學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練上，當(dāng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)，孩子們的閱讀熱情空前高漲，群文閱讀質(zhì)量得到提升，教學(xué)工作便會(huì)走向更大的成功。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

（一）主動(dòng)挖掘語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀

語(yǔ)文教材就是學(xué)生群文閱讀的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣，并且鼓勵(lì)他們深度學(xué)習(xí)、積極思考、小組討論，利用“思維導(dǎo)圖”標(biāo)明重點(diǎn)難點(diǎn)，使其意識(shí)到群文閱讀對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展產(chǎn)生的影響，而后進(jìn)入狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，率先構(gòu)建思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，再將同類型文章科學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生可以預(yù)習(xí)過程中記錄下來不懂的地方，帶著問題深入探究，以便把握好不同文章的中心思想，提升了認(rèn)知水平，增強(qiáng)了理解能力，最重要的是找到了適合自己的解題方法。一邊歸納一邊概括，群文閱讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值相當(dāng)高，這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)，他們的興趣夠濃、熱情高漲，最終就可以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（二）善于利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)生群文閱讀能力的提高不可能一蹴而就，而是需要教師為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[2]。首先，加強(qiáng)學(xué)生群文閱讀技巧的掌握，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的形成。其次，對(duì)比不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)和學(xué)生一起找到文章的相似之處、差異所在。最后，思維導(dǎo)圖展示精華，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?；蛘哒f，利用問題營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，主張群體思考、小組交流，相互促進(jìn)過程中滲透豐富情感，詢問：（1）群文閱讀需要注意什么？（2）思維導(dǎo)圖對(duì)你有幫助嗎？（3）有什么歸納、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)值得分享？（4）說一說這節(jié)課你的真實(shí)感受？等。努力做到了以生為本，因材施教的課堂更受學(xué)生歡迎。還如，組織學(xué)生群文閱讀科幻探險(xiǎn)類文章時(shí)，通過思維導(dǎo)圖建立一個(gè)較為完整的閱讀體系后，馬上提出明確要求，給予學(xué)生充足時(shí)間，讓他們加強(qiáng)對(duì)精華內(nèi)容的掌握程度，循序漸進(jìn)中提升了個(gè)性化發(fā)展的自信心。教師不妨用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向完善自我、突破創(chuàng)新，這樣一來，語(yǔ)文教育就會(huì)特色盡顯，師生關(guān)系也將非常和諧。

（三）注意構(gòu)建閱讀框架，群文閱讀有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式構(gòu)建起來，關(guān)鍵是提升學(xué)生群文閱讀的靈動(dòng)性，具體實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)該理解學(xué)生、尊重學(xué)生，必要時(shí)采用有效措施重構(gòu)閱讀框架。再者，語(yǔ)文教師在學(xué)生選定了閱讀方法后，要為他們解答各種疑難，互動(dòng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)，后續(xù)活動(dòng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)更為輕松。一般情況下，小學(xué)生溝通、交流、討論完問題之后都會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文思維發(fā)生了碰撞，他們把不同的閱讀成果展示出來，自身建設(shè)初步完成，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)越積越多[3]。思維習(xí)慣、師生互動(dòng)影響下，不同學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，思維導(dǎo)圖工具明晰了重點(diǎn)，特色引導(dǎo)方式突破了難點(diǎn)，他們創(chuàng)新欲望不斷增長(zhǎng)，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也充滿期待。如：鍛煉學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖快速分析文章內(nèi)涵，把教學(xué)核心放在學(xué)生理解能力、分析能力的提升上，群文閱讀氣氛活躍，學(xué)生感受非常真實(shí)。這樣的做法更具時(shí)代價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師教育學(xué)生懂得“學(xué)以致用”至關(guān)重要。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的組成部分，語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展和身心健康。群文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)巨大，不斷深化過程中將促進(jìn)小學(xué)生思維活躍，幫助他們更好的塑造個(gè)性品質(zhì)?；谒季S導(dǎo)圖的群文閱讀教學(xué)還有很大的研究意義，我們教師與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗下去，一定會(huì)創(chuàng)造出新的奇跡，進(jìn)而培育出更多高素質(zhì)的全能型人才。