小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)

邱金榮

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344505）

一、小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)的要求下，大多數(shù)小學(xué)對于語文課程的改進(jìn)方案正在逐一的展開當(dāng)中。面對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，老師只能將語文知識點通過黑板在課堂上進(jìn)行一一的展示，單一的教學(xué)模式無法快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于一些抽象的語言文字，空間想象能力欠佳的學(xué)生將不能夠完全的吸收和理解，如果在日積月累中不加強(qiáng)對語言文字的訓(xùn)練，將會逐漸的失去對課堂的關(guān)注度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)方案的更改，是每一位老師所必須考慮的問題。

小學(xué)語文作為孩子的語言啟蒙教育，對以后十幾年的學(xué)習(xí)生涯具有至關(guān)的積淀作用，語文老師只有為學(xué)生們打開一扇適合學(xué)生發(fā)展的大門，才能夠最大程度的將語言的文字魅力拓展給學(xué)生。每位老師要充分地結(jié)合課堂的教學(xué)情況，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，來制定合理合量的作業(yè)，通過作業(yè)的布置來對教學(xué)課堂進(jìn)行深一步的延伸和發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)的知識通過作業(yè)的形式加以鞏固和記憶，從而幫助每一位學(xué)生高效的完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)一段時間過后，每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況要有一個回顧和了解，學(xué)習(xí)自評是必不可少的。首先，教師可以提供設(shè)定好的選項讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，了解自己是否達(dá)到了相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，其次，同學(xué)之間可以進(jìn)行互相評價，從而能夠從側(cè)面更加客觀的了解到自己真實的學(xué)習(xí)能力。積極發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，改正自己的不足，從而鞭策自己在未來學(xué)習(xí)中更加努力。

二、為了激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，教師要豐富自己的作業(yè)批改語言

（一）作業(yè)批改的藝術(shù)內(nèi)涵

作業(yè)是對語文課堂的延伸和發(fā)展，也是促進(jìn)學(xué)生們能夠合理地完成作業(yè)和鞏固能力的重要手段。好的作業(yè)設(shè)計將可以激發(fā)每個學(xué)生個性的發(fā)展，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們對課堂知識的掌握狀況和記憶能力。在應(yīng)試的教學(xué)下，每日的語文作業(yè)具有一定的重復(fù)和單一性，枯燥乏味的抄寫以及死機(jī)硬背的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生們在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生了應(yīng)付的心理，嚴(yán)重的降低了學(xué)生們對于作業(yè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度。如果學(xué)生們對語文作業(yè)一旦出現(xiàn)應(yīng)付心理，不僅會使老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容付諸東流，也會使每位學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將寫作業(yè)當(dāng)成一種生活的負(fù)擔(dān)。

（二）教師對學(xué)生的作業(yè)可以采用面批的方式。

顧名思義，面批的方法就是讓老師與學(xué)生通過不定時進(jìn)行面對面的交流，來對一段時間的作業(yè)情況進(jìn)行分析和溝通，通過學(xué)生對老師對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價來不斷的改正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，而老師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和生活中所遇到的困難，來不斷的進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生盡快的走出學(xué)習(xí)的困難，從而達(dá)到互幫互助的雙贏局面。如果老師可以通過一對一的面談方式，當(dāng)面的指出每位學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中所存在的錯誤問題，并且可以具體指出某次作業(yè)當(dāng)中問題出現(xiàn)的原因，將可以讓學(xué)生們更加深刻的了解到自己是否是因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，所引起作業(yè)質(zhì)量的下降，這樣做不僅可以讓教師對課堂的教學(xué)方法進(jìn)行延伸和拓展，也可以不斷的增強(qiáng)師生之間的密切聯(lián)系。

（三）教師要善于把作業(yè)批改的陣地放到課堂的教學(xué)當(dāng)中

現(xiàn)在由于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，許多小學(xué)把課堂時間研制到45 分鐘，在對于低年級課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師對于教材課本中新知識的講解，并不需要運用整個課堂時間來進(jìn)行充分的講解，而是應(yīng)該在制定高效的教學(xué)流程的同時，在課堂上留出5 到15 分鐘的時間來讓學(xué)生們對課堂所講解的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，而老師通過對學(xué)生課堂測試的檢查，將可以進(jìn)一步了解每位學(xué)生的聽課效率，并通過統(tǒng)計的方法來分析每位學(xué)生是否有認(rèn)真聽講，如果能夠密切的關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)并不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將可以大大地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、語文作業(yè)設(shè)計與批改的藝術(shù)效果

（一）教師要勇于放權(quán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，往往在一整節(jié)課的講解中，老師總是一個人將知識點通過自我的描述來進(jìn)行講解，這樣子確實可以使學(xué)生們吸收到考試中所應(yīng)該掌握的信息點，但是卻并不利于每位學(xué)生進(jìn)行自主課堂的學(xué)習(xí)，更不利于他們培養(yǎng)邏輯性思維能力和空間想象能力。因此，老師要改變自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體來展開課堂的教學(xué)和作業(yè)的布置，通過成立合作小組的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主能力意識的形成。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

為了能夠更好地激勵學(xué)生，增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變使用對錯號來對作業(yè)的批改模式。很多語文教師的從業(yè)者為了能夠更快地批改作業(yè)，只使用簡單的對號和綽號來進(jìn)行作文內(nèi)容的批改，使學(xué)生們在千篇一律的批改方式當(dāng)中漸漸的失去了對作業(yè)反思的興趣，而是運用應(yīng)付的心理完成語文作業(yè)，因此，教師要根據(jù)實際情況來豐富作業(yè)的批改符號，讓學(xué)生們能夠充分的理解老師在批改作業(yè)當(dāng)中運用符號所帶來的意義。

四、結(jié)束語

講究作業(yè)批改的藝術(shù)，能使學(xué)生獨立自覺、認(rèn)真、充滿信心，更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)被很好地激發(fā)之后，學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了，被動的作業(yè)心理也就隨之消除了。作為一名教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)祖國未來的花朵，也許只要我們在作業(yè)批改中多一分關(guān)心，多一點寬容，提供給孩子們的就是那一片自由自在的屬于他們自己的天空。