利用生活資源提高中班幼兒的語言表達(dá)能力

■文/陶 楚

語言是人們表達(dá)思想、交流情感的工具。對于中班幼兒來說，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量，能聽懂并理解一段話的意思，可以簡單、連貫地敘述見聞、表達(dá)思想。但部分幼兒不會與同伴交流，缺乏主動性，語言表達(dá)不完整、連貫性語言尚處在發(fā)展階段。一年來，我嘗試?yán)蒙钯Y源提高中班幼兒的語言表達(dá)能力。

一、利用自然資源提高中班幼兒語言表達(dá)能力

（一）利用幼兒園內(nèi)部資源，讓孩子們想說

孩子們欣賞幼兒園中優(yōu)美的自然環(huán)境，從晨間結(jié)伴入園開始。“你看，幼兒園的龍爪槐發(fā)芽了?！薄敖裉煳铱吹揭恢幻鄯浜蛶字缓谟筒嘶ㄉ喜苫ǚ邸！薄坝旰鬄槭裁磿序球?？”孩子們總是有很多的話要說。興趣是最好的老師，我們從孩子們的話題中策劃了各種各樣的教育活動。例如：在“各種各樣的樹”活動中，我們帶領(lǐng)孩子尋找樹的身影。孩子們會不停地問：“老師，這是什么樹？”一些孩子會說：“我認(rèn)識，這是松樹，你看上面的松果，是小松鼠最愛吃的。”孩子們你一言我一語，在輕松的氛圍中認(rèn)識了各種各樣的樹。孩子們在正式或非正式的教學(xué)活動中語言表達(dá)能力都在不斷提高。

（二）利用幼兒園周邊資源，讓孩子們會說

幼兒園周邊的各種設(shè)施、建筑等，是幼兒接觸的另一個生動有趣的大課堂，可以合理利用周邊資源，定期組織幼兒走出幼兒園學(xué)習(xí)、參觀。例如：我們開展了“相約森果，走進(jìn)春天”幼兒園自我服務(wù)體驗活動，在春游的途中向孩子提出要求，要把在森果農(nóng)莊看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽。在游戲中教師有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如楊柳樹上長出了嫩芽，請孩子想一想長長的嫩芽像什么；路邊花開了，有紅色的、黃色的、白色的，五顏六色真好看；地上的小草長出來了，綠綠的，細(xì)細(xì)的……活動將要結(jié)束時，教師啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽什么呢？”這時孩子會將看到的事物說出來，表達(dá)得不夠完整清楚的，教師就適時地進(jìn)行示范講解。同時請家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，分享孩子的快樂。

（三）巧變廢舊材料，讓孩子們愛說

日常生活中總有許多廢舊材料，如果把廢舊材料變廢為寶，利用廢舊材料的特點制作幼兒教具，既節(jié)約了玩教具的制作成本，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，同時還可提高孩子們的綜合能力。我們請家長將家中的廢舊紙制品、塑料制品、金屬制品、木制品等帶到幼兒園中，并將材料進(jìn)行分類。教孩子們利用這些材料制作玩具，孩子們在交流中踴躍發(fā)言，玩得不亦樂乎。

二、利用社交互動提高中班幼兒語言表達(dá)能力

（一）社交游戲讓孩子們能說

在一次游戲活動中，吳趙秀鴻慢慢地坐在了地上，緊接著身子往后仰，眼睛微閉，躺在地上一動不動。張芮烯看到了連忙喊道：“快來人呀，不好了，吳趙秀鴻暈過去啦！”緊接著過來了幾個小朋友，張芮烯說道：“你們兩個拉他的手，你們兩個拉他的腳，我們把他送到醫(yī)院去?！睏钚蔫つ弥Ｄ唐客鶇勤w秀鴻嘴里倒，沈冒涵將兩只小手疊加在吳趙秀鴻的肚子上一上一下地按壓，張芮烯拿著小木棍在吳趙秀鴻的手背上點了幾下，幾分鐘后，吳趙秀鴻緩緩睜開了眼睛。楊心瑜開心地說道：“啊，嚇?biāo)牢覀兝?，你終于醒啦！”

孩子在玩大型玩具時突發(fā)性地玩了“急救”的游戲。吳趙秀鴻假裝昏倒后，孩子們很有條理地開展了分工合作，楊心瑜用牛奶瓶喂藥，張芮烯用小木棍打針，沈冒涵在做胸外心臟按壓，雖然位置以及動作都不太到位，但是孩子們認(rèn)真的模樣真像一個個小醫(yī)生。游戲中的合作精神難得可貴。在游戲評價中，我又請這幾位“小醫(yī)生”介紹了他們的急救流程，孩子們的語言能力在潛移默化中又一次得到鍛煉。

（二）親子體驗讓孩子們敢說

諸多實踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒往往性格內(nèi)向，表達(dá)能力差，見到生人就害羞。因此，家長應(yīng)多帶孩子走出家門，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學(xué)會觀察，嘗試體驗，豐富和充實經(jīng)驗，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的愿望。在家庭生活中家長應(yīng)盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切，避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等；二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的語言環(huán)境，用規(guī)范的語言來影響孩子。

結(jié)語

學(xué)習(xí)語言表達(dá)是一個漫長的過程，尤其對于幼兒，必須采用合理科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，才能為其語言知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，家長和幼兒教師都應(yīng)該重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，通過充分利用生活資源，使孩子們想說、敢說、喜歡說，愿意與同伴交流。