詩(shī)詞與小學(xué)音樂(lè)的融合途徑探究

◎鮑錚

一、詩(shī)詞進(jìn)入音樂(lè)課堂的基本原則

（一）要選擇符合學(xué)生年齡的詩(shī)詞

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是教材本身還是教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞教學(xué)有明確要求，因此，教師對(duì)于詩(shī)詞選擇有著相對(duì)大的自主選擇權(quán)利。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可選擇吟誦的詩(shī)詞很多，但首先要思考是否適合學(xué)生，是否能夠與學(xué)生的認(rèn)知和年齡匹配。

比如，《游子吟》《靜夜思》這樣學(xué)生熟悉的詩(shī)歌，教師與學(xué)生都很熟悉，就可以將它們有效地引入到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)吟唱這首歌曲，從而受到教育，感受到父母之情。而對(duì)那些高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以選擇一些相對(duì)復(fù)雜且有深刻意義的詩(shī)歌，將其改編成歌曲，讓學(xué)生反復(fù)吟唱。如《水調(diào)歌頭》《一剪梅》等。

（二）詩(shī)詞要契合單元主題

在音樂(lè)教學(xué)中，詩(shī)詞吟唱教學(xué)不應(yīng)該單獨(dú)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，而是應(yīng)該將其放到具體的主題當(dāng)中，采用浸潤(rùn)滲透的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正地加強(qiáng)學(xué)生演唱的興趣，保證其學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極利用各種手段，在了解單元主題的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇詩(shī)詞，從而使其能夠有效契合教育主題，達(dá)到教育效果最大化。

如在教授《春天的歌》這一課時(shí)，其教學(xué)主旨是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)春天美好景色的了解來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好春天以及美好事物的理解之情。在這樣的主題下，教師可以引入一些關(guān)于春天景色的歌曲，從而深化主題，增強(qiáng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美好之情。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體的手段來(lái)欣賞由杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春曉》或是韓愈的《初春小雨》等經(jīng)典古詩(shī)詞改編成的歌曲，從而在這些歌曲里讓學(xué)生體會(huì)春的美好。

二、詩(shī)詞在音樂(lè)教學(xué)中的融合實(shí)踐

（一）在身勢(shì)游戲中融合

奧爾夫的身勢(shì)游戲是音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)最常用的一種方式，其主要是指利用身體各個(gè)部分的動(dòng)作來(lái)配合聲音的音調(diào)以及音量等，從而感受音樂(lè)的韻律，掌握音樂(lè)的節(jié)拍。而優(yōu)秀的古詩(shī)詞也同樣蘊(yùn)含著一定的節(jié)拍和節(jié)奏，需要在吟唱時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)把握。如在進(jìn)行誦讀五言詩(shī)時(shí)，我們一般采用“二一二”或者“二二一”的節(jié)奏；七言詩(shī)時(shí)則換為“二二二一二”或者“二二二一”的斷句方法。在具體的歌曲節(jié)奏教學(xué)中，教師可以更多地把握節(jié)奏的有效方式。如在吟唱《鋤禾》時(shí)，設(shè)置二聲部節(jié)奏，讓學(xué)生們通過(guò)一邊朗讀一邊拍手跺腳的方式來(lái)進(jìn)行有效伴奏，有效增強(qiáng)學(xué)生自身的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度，保證學(xué)習(xí)效果。教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，采用更加科學(xué)多元的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識(shí)教授，使其能夠靈活掌握。如加入速度變化以及力度變化等。

（二）在詩(shī)畫結(jié)合中融合

在音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以將美麗畫卷、優(yōu)質(zhì)古詩(shī)詞以及美好音樂(lè)互相結(jié)合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不僅能夠感受到古詩(shī)詞美好的語(yǔ)言以及優(yōu)美的韻律，還能體會(huì)到古詩(shī)詞中作者賦予的美好意象，獲得美的教育、美的啟迪。如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于農(nóng)民形象描寫的歌曲時(shí)，教師可以引入《憫農(nóng)》這首詩(shī)，并適時(shí)運(yùn)用多媒體課件，將該詩(shī)美好的意境用動(dòng)畫的方式再現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在美好音樂(lè)和優(yōu)質(zhì)畫面的共同渲染下，更好地體會(huì)詩(shī)歌中描述的情感和形象，體會(huì)出這首詩(shī)的主旨。

（三）在改編創(chuàng)作中融合

除了積極利用畫卷融合詩(shī)詞以及歌曲以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們將一些優(yōu)美歌曲的曲調(diào)以及詩(shī)詞的韻律進(jìn)行科學(xué)改變，從而增強(qiáng)他們對(duì)于詩(shī)詞寓于歌曲的興趣，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，教師可以對(duì)學(xué)生熟悉的喜歡的曲調(diào)進(jìn)行分析，讓他們采用已經(jīng)掌握的曲調(diào)進(jìn)行新曲新唱或者添加新的歌詞，實(shí)施“古詩(shī)新唱”；如在唱《明日歌》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鼓勵(lì)，讓他們以《明日歌》為基礎(chǔ)，把它改編成《昨日歌》等，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲找出來(lái)，進(jìn)行新學(xué)詩(shī)詞的翻唱，如用《時(shí)間像小馬車》的曲調(diào)把《長(zhǎng)歌行》演繹出來(lái)，或者把《靜夜思》用《柳樹(shù)姑娘》的曲調(diào)唱出來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作改編的方式來(lái)獲得愉悅感和自豪感，還能有效提升學(xué)生的詩(shī)詞預(yù)報(bào)歌曲興趣，提升他們綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一些他們喜歡的詩(shī)詞或者歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升其創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)作素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，詩(shī)詞和歌曲有著很多的共通之處，我們當(dāng)代教師一定要積極地對(duì)詩(shī)詞和歌曲融合進(jìn)行有效性研究，從而找到其完美契合點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升其綜合水平。