開展以幼兒為主體的晨談活動

文 陳寒萍

我園從晨間談話環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化幼兒園晨談活動環(huán)節(jié)，使幼兒喜歡晨談，樂意晨談，讓這短短的5～15分鐘晨談活動成為幼兒能說、會說、愛說的新天地。

一、思：晨談的內容

（一）晨間談話給幼兒提供了口語表達的機會

為不同年齡段的幼兒創(chuàng)設口語表達的機會，有計劃地制定交流的內容，逐步提升幼兒的口語表達能力。

（二）晨間談話滲透幼兒生活習慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢娡昝赖慕逃际欠浅Ｖ匾暳己昧晳T的訓練和培養(yǎng)的。因此，教師可以通過晨間談話環(huán)節(jié)，教幼兒如何穿衣服，給幼兒講解不亂扔紙屑的好處等，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的習慣。

二、學：深圳幼兒園晨談經驗

錫山區(qū)教育局組織區(qū)內幼兒園園長、副園長參觀了深圳的部分優(yōu)秀幼兒園。在參觀活動中，我對深圳幼兒園的晨間談話活動印象深刻，他們從晨談板內容、晨談板圖片展示、晨談板的創(chuàng)設原則等方面出發(fā)，結合班級實際情況開展晨談活動。

（一）內容生活化

幼兒獲取經驗的途徑很多，生活處處皆教育。以幼兒熟悉的生活為背景，進行晨間談話，可有效激發(fā)幼兒的經驗，提升幼兒談話興趣。

（二） 幼兒主體性

幼兒好奇心強，當他們遇到新的事物時總喜歡問為什么。教師要抓住機會收集幼兒提出的問題并引導全體幼兒集思廣益，不斷完善晨談板內容，讓每個幼兒都能有表達的機會，獲得更多的知識與經驗。

（三）與家庭接軌

晨談板還可以間接引出后續(xù)要解決的工作，如：對于不愿或不善于交談的幼兒，教師應指導家長多與幼兒交流自己的想法，多傾聽幼兒的心聲，多帶幼兒接觸大自然，多接觸同齡幼兒，以正面的教育鼓勵幼兒學會與他人交流。此外，還可以將一些話題提前告訴家長，請家長配合做談話前的知識滲透工作。

三、用：初步設計晨談板

（一）開展學習討論活動

從深圳學習回來之后，我們立刻組織教師進行大組學習，互相討論根據班級幼兒現有發(fā)展水平，如何設計、交流班級晨談板。通過討論，教師們一致認為：要選擇幼兒感興趣的事物為主要晨談話題，不同年齡段的幼兒的生活經驗和所關注的內容都有所不同，所以晨談的內容要以不同年齡段幼兒的關注點為出發(fā)點，因人、因時、因事制宜地進行形式多樣、生動活潑的交談。而內容要從幼兒的興趣和近日生活熱點出發(fā)，這樣才能引起幼兒的關注。

（二）在話題中注重形式

1. 和顏悅色——有情感地交流

現在幼兒大部分是獨生子女，他們有很強的戀親情結和依賴心理，對家長的離去會感到不安，甚至恐慌。所以我們會發(fā)現小班的幼兒入園后常常會情緒低落。針對這樣的情形，我們應做到面帶微笑、和顏悅色，給幼兒一種親近感和安全感，所以在小班晨談板中我們設計了心情欄目表，以可愛的表情娃娃吸引幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒。

2．循序漸進——有計劃地交流

晨間談話其實是提供給幼兒口語表達的機會，對不同年齡段的幼兒要根據他們的生理、心理特點和閱歷，有計劃地制定出交流的內容，逐步引導他們的口語表達由簡單到復雜。比如，針對中班幼兒的特點，可以安排這樣的晨間談話的計劃單：昨晚做了哪些事情，講講昨晚動畫片的故事，說說早上路上見到的事物……可以圍繞幼兒熟悉的事物進行想象和設計，使話題由簡到難、循序漸進，引導幼兒學會表達。

3. 拓展范圍——有目的地交流

晨間活動都要談哪些類型的話題呢？從學習、互動中我們歸納了以下幾類：一是情緒疏導類，讓情緒不好的幼兒訴說委屈和不快；二是觀察表達類，圍繞一幅圖畫來邊觀察邊描述；三是表達感受類，聽完一個故事后表達自己的感受；四是述說見聞類，說說自己耳聞目睹的事情；五是奇思妙想類，讓幼兒插上想象的翅膀，表達對未來的憧憬。

在短短的晨間談話中，需要教師通過有效策略的實施，精心烹制出獨一無二的“精神早餐”，使幼兒喜歡晨談，樂意晨談。

（江蘇省無錫市云林幼兒園）