“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的樣本分析

北京工商大學(xué)，北京 100000

1 試點(diǎn)高?！叭恕蹦Ｊ?/h2>

教育部在2018、2019年公布的兩批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位共涉及25個高校。

1.1 按批次分析

第一批的10所高校分別是：清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)。第一批試點(diǎn)中全部為211高校，同時為985 和211的共9所。第一批高校學(xué)科實(shí)力及軟硬件實(shí)力都較強(qiáng)，育人經(jīng)驗(yàn)豐富注重學(xué)生的社會實(shí)踐、信息化平臺建設(shè)，關(guān)注頂層設(shè)計，關(guān)注十大育人體系的聯(lián)動。如清華大學(xué)注重主題教育、集體活動、社會實(shí)踐、公益活動等開展。通過學(xué)校頂層設(shè)計，資源下沉院系，構(gòu)建新時代社會支持體系，依托信息化平臺，實(shí)現(xiàn)全過程管理，促進(jìn)學(xué)生、教師、社會之間的互動。

第二批有15所高校，分別是：北京大學(xué)、天津大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太原理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢生物工程學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、海南大學(xué)、貴州大學(xué)、云南大學(xué)、西安交通大學(xué)、塔里木大學(xué)。第二批試點(diǎn)逐步擴(kuò)展到普通高校和職高院校，并且逐步向向中西部傾斜，在少數(shù)民族地區(qū)逐步設(shè)立。第二批高校特色愈發(fā)鮮明，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)有不同的路徑和方法，普通高校和職高院校的加入，更體現(xiàn)了三全育人的“全”。

1.2 按地域分析

A類地區(qū)的試點(diǎn)包括清華大學(xué)，北京大學(xué)，中國人民大學(xué)，北京科技大學(xué)，天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢生物工程學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太原理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、西安交通大學(xué)。A類地區(qū)的高校處于東部沿海地區(qū)及內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，教育理念相對前沿，考生分?jǐn)?shù)較高，生源質(zhì)量較優(yōu)。A類地區(qū)的高校注重學(xué)生的思想引領(lǐng)，注重育人路徑的廣泛和扎實(shí)，創(chuàng)新性地開展育人模式。

B類地區(qū)的試點(diǎn)包括海南大學(xué)、貴州大學(xué)、云南大學(xué)、塔里木大學(xué)。僅四所高校，這四所高校地域較為偏僻，生源質(zhì)量略低，且以當(dāng)?shù)厣礊橹?，少?shù)民族較多，地域及民族特色鮮明。如：塔里木大學(xué)，扎根南疆，初心不改，用“胡楊精神”培育辦學(xué)特色，堅定不移地培養(yǎng)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆的有用人才，為實(shí)現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安貢獻(xiàn)力量。

1.3 按類別分析

985且211高校分別是清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)。這些高校注重在育人的模式上形成自己的特色，創(chuàng)新性地針對某一點(diǎn)深入挖掘。

僅211高校共有5所，分別是北京科技大學(xué)、貴州大學(xué)、云南大學(xué)、海南大學(xué)、太原理工大學(xué)。這些高校有的為當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)的翹楚，有的為思政教育極具特色的高校，扎實(shí)全面地開展育人工作。

普通高校5所，分別是哈爾濱師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、武漢生物工程學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、塔里木大學(xué)。這些高校在三全育人方面成績突出，有些形成了簡明的路徑模式，便于推廣宣傳和引領(lǐng)學(xué)生。

職高院校1所，為河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“鑄魂琢匠，鋼工鐵院”的核心理念，積極推進(jìn)“三全育人”工作開展。聚焦制度創(chuàng)新、能力提升、師德引導(dǎo)，建立了符合職業(yè)教育特點(diǎn)、靈活多元的教師供給機(jī)制。

2 試點(diǎn)高校“三全育人”路徑的優(yōu)勢

“三全育人”試點(diǎn)高校作為教育部評選出的示范單位，其工作模式很多相通之處，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。試點(diǎn)高校都將“三全育人”的發(fā)展擺在重要位置，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局。

（2）教育教學(xué)融合。試點(diǎn)高校注重教育教學(xué)一體化，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、強(qiáng)化育人功能，努力實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有效銜接；促進(jìn)主渠道主陣地一體化，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育課堂與日常生活匹配銜接。

（3）評價機(jī)制完善。評價體系注重自我評價、師生評價、專家評價相結(jié)合，突出教師和學(xué)生的滿意度測評。雖然各個高校不同，但都體現(xiàn)了科學(xué)評價的重要性。