小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂思考

西藏拉薩市城關(guān)區(qū)吉崩崗小學(xué)，西藏拉薩 850000

1 智慧教學(xué)課堂的概述

就智慧教學(xué)而言，其內(nèi)容包括以下兩點(diǎn)，其一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性；其二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的自主性等。為了實(shí)施智慧教育，需要借助課堂教學(xué)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，基于此，形成了智慧課堂。通過(guò)智慧課堂的實(shí)施，技術(shù)和教育的交流不斷得到加強(qiáng)，促進(jìn)今后教育的快速發(fā)展。針對(duì)知識(shí)的接受者而言，其智慧能力要想得到提升，需要基于智慧教育的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得快速發(fā)展，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，逐漸構(gòu)建了適宜的智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者。對(duì)于智慧教育來(lái)說(shuō)，其遵循一定的自然規(guī)律，通過(guò)使用信息技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的智慧能力，這里包括學(xué)生的思維性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，以及學(xué)生的探究性等[1]。

智慧課堂的成功與失敗，取決于學(xué)生的智慧能力是否得到提升。為了順利實(shí)施智慧教育，需要確保學(xué)生感受到快樂在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)自己的能力得以提升，在傳統(tǒng)教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂的教學(xué)策略

2.1 科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才

在判定智慧型學(xué)習(xí)人才的時(shí)候，按照如下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，諸如，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，使用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間而言，其給學(xué)生提出要求，即能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，智慧型人才才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流。對(duì)于智慧課堂而言，其以學(xué)生為教學(xué)的主體，最終確保學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方式[2]。

2.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主探索問(wèn)題

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題之后，教師不應(yīng)該直接告訴他們答案，而是要扮演引導(dǎo)者的角色，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主探索，學(xué)生對(duì)問(wèn)題都有自己的看法，可以讓他們開動(dòng)腦筋深入思考，或者以小組的形式進(jìn)行合作討論，同學(xué)們之間進(jìn)行思維上的碰撞，大家相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，再加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，一定會(huì)最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅，這樣的課堂才是智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)學(xué)課堂的核心宗旨[3]。還是以上面的計(jì)算題為例，小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)表自己的看法，教師再啟發(fā)他們將15 看作是10+5，先從10里面減去9，10-9=1，再加上5，1+5=6，所以15-9=6。

2.3 充分利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂的建設(shè)過(guò)程中，需要在一個(gè)自由的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)不能是枯燥的，一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的心理需求，幫助他們以更加容易的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的探求知識(shí)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣會(huì)促使原本枯燥僵化的課堂氛圍變得輕松活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建[4]。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，運(yùn)用發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示立體圖形的三視圖，并且可以借助生活中一些物品的圖片來(lái)讓學(xué)生理解，比如電視機(jī)、魔方等等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體圖形是由六個(gè)面組成的，哪里叫做頂點(diǎn)和棱等，進(jìn)而去研究表面積和體積的求解方法，學(xué)生在這樣動(dòng)態(tài)化、生活化的演示過(guò)程中，就能逐漸掌握這部分知識(shí)，突破這一學(xué)習(xí)障礙，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，智慧教育是當(dāng)今新課程改革的必然趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重良好課堂氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，促使其更加深刻的理解和掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。