新形勢(shì)下如何提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)坊道回族小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010030

一、二年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字部分尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫(xiě)字使學(xué)生今后閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。

我多次給學(xué)生講識(shí)字、寫(xiě)字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？

在讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)讀和寫(xiě)》這篇文章后豁然開(kāi)朗。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在初入學(xué)的日子里讀和寫(xiě)對(duì)于孩子變成那樣困難、那樣無(wú)趣而又惱人的事情，在通向知識(shí)的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書(shū)本打交道的緣故”，“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng)造的世界里。

當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個(gè)認(rèn)知識(shí)的（通向知識(shí)的）道路”。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語(yǔ)的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語(yǔ)所表現(xiàn)的美的世界，從心底里感受到詞語(yǔ)的樂(lè)音，感受詞語(yǔ)的芳香，察覺(jué)他的細(xì)微差異。

他認(rèn)為：“重要的是要讓孩子們像聽(tīng)美妙的旋律那樣聆聽(tīng)詞語(yǔ)，要讓詞語(yǔ)美和詞語(yǔ)表達(dá)的那部分世界的沒(méi)能引起對(duì)字的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語(yǔ)聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒(méi)有感受到詞語(yǔ)的芳香、沒(méi)有察覺(jué)他的細(xì)微差異之前就不能開(kāi)始識(shí)字教學(xué)；如果教師教字，那就會(huì)使孩子陷入繁重的勞動(dòng)。

（孩子最后會(huì)挑起這副重?fù)?dān)，但要付出多大的代價(jià)?。。?。他認(rèn)為讀寫(xiě)教學(xué)在下面的條件下才會(huì)容易進(jìn)行：這就是使識(shí)字對(duì)于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動(dòng)形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，首先應(yīng)當(dāng)是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場(chǎng)”這個(gè)詞時(shí)就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場(chǎng)”這個(gè)詞的美和它的細(xì)膩色彩：遠(yuǎn)處是陽(yáng)光燦爛的一片牧場(chǎng)。

草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。牧場(chǎng)看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫(huà)本上畫(huà)起了牧場(chǎng)并在畫(huà)上題詞“牧場(chǎng)”孩子們也給畫(huà)題了“牧場(chǎng)”一詞。隨后他們便讀出了這個(gè)詞。對(duì)大自然音樂(lè)的敏感性幫助了孩子們?nèi)ジ惺茉~的發(fā)音，生詞很快便記住了。

反思自己識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認(rèn)為多讀、多寫(xiě)就能牢牢記住生字，沒(méi)有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達(dá)的那部分世界的美和細(xì)膩色彩，以至于學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味，識(shí)記起來(lái)較困難，記憶效果差。在以后的識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)中，我時(shí)刻不忘記挖掘知識(shí)本身的趣味性。例如：在教“花”這個(gè)字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽(tīng)一聽(tīng)蜜蜂的嗡嗡唱，再畫(huà)一畫(huà)。上課時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看到了那些花？什么樣？香不香？

再讓學(xué)生把美麗的花而畫(huà)出來(lái)。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時(shí)教學(xué)“花”這個(gè)字，學(xué)生不僅讀得響亮動(dòng)聽(tīng)，而且寫(xiě)得也很漂亮。在入教學(xué)“燕”時(shí)，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機(jī)靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥(niǎo)，一年能吃很多害蟲(chóng)，讓學(xué)生在對(duì)燕子充滿喜愛(ài)時(shí)，學(xué)習(xí)“燕”字，同時(shí)借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氛圍中記住了這個(gè)字。還有很多字都是這樣認(rèn)識(shí)的如：山、樹(shù)、水、云、魚(yú)、霧、河、湖、冰、草等。

猜謎語(yǔ)法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹(shù)木旁，就是“休息”的“休”；畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是個(gè)“日”字。這樣做無(wú)形之中還啟迪了孩子的智慧。

順口溜法。有一些字筆畫(huà)較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫(xiě)一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號(hào)順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，避免了死記硬背。

比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級(jí)---極；線---錢(qián)。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

由于我的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣了，下一步就要考慮如何提高書(shū)質(zhì)量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫(xiě)得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長(zhǎng)”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，盡量避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。由于孩子們年齡小，經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，但是已經(jīng)收到很好的效果。

通過(guò)不斷挖掘低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，再實(shí)踐中進(jìn)步、努力，我班學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。