分兩步，走好寫話起步訓(xùn)練

重慶市九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)校，重慶 400041

如何進(jìn)行課標(biāo)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫話起步訓(xùn)練？通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，低年級(jí)寫話訓(xùn)練要分兩步走。

1 第一步：從學(xué)生的愛(ài)好畫畫入手，以畫帶寫開(kāi)始啟蒙

這一步從一年級(jí)上期學(xué)完拼音后即可開(kāi)始。要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）畫不求繪畫水平的高低。重要的是培養(yǎng)孩子在畫前細(xì)致的觀察能力，敏銳的感受能力；畫中想象能力和創(chuàng)新能力。

（2）文字不求多。給畫配的句子只要他愿意寫，哪怕只寫了一個(gè)字，一個(gè)拼音，我們都應(yīng)該加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。尤其是剛開(kāi)始的時(shí)候，要讓孩子感受成功，從而使他走向我們需要的軌道上去----喜歡寫。

（3）內(nèi)容由扶到放。寫作最難的是“無(wú)米之炊”，因此教師要充分挖掘資源，給孩子的創(chuàng)作提供話題。

（4）寫話的頻率要合適，給的時(shí)間要充裕。畫一次寫一次要有意義，要體現(xiàn)成長(zhǎng)，寧缺毋濫，因此安排一周一次，放在周末完成為好。

（5）評(píng)價(jià)要及時(shí)，優(yōu)秀作品（應(yīng)該是大部分學(xué)生的作品）要上墻。要求學(xué)生互相觀摩，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，鼓舞學(xué)生的士氣，引起家長(zhǎng)重視，取得家長(zhǎng)的配合。

2 寫好每日一句，由句過(guò)渡到段、篇

學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)下期，會(huì)認(rèn)一千個(gè)左右的字，會(huì)寫三百個(gè)左右的字。通過(guò)五十篇課文的學(xué)習(xí)，和兩萬(wàn)字的課外閱讀有了初步的語(yǔ)言文字積淀。加上一學(xué)期多的畫畫寫寫，已經(jīng)能完整地寫句子，有了初步的表達(dá)能力。這時(shí)，每周一次的寫話顯得強(qiáng)度不夠，不足以“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想?！本托枰鶕?jù)能力，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)兒童多寫。輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記不失為一種好辦法。

在指導(dǎo)寫一句話日記時(shí)要注意以下問(wèn)題：

（1）把一句話日記稱為“每日一句”其目的是把作文淡化，不給孩子增加心理負(fù)擔(dān)。特別是老師要有耐心，要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間。剛開(kāi)始的時(shí)候不講也不要求日記的格式，不限內(nèi)容，不提要求，只要寫就行。學(xué)生寫“今天放學(xué)回家我吃了個(gè)蘋果。”一句話寫通順就能得到一個(gè)鮮艷的“好”字。學(xué)生寫“今天放學(xué)回家，我吃了個(gè)又大又紅的蘋果，真甜?！蹦蔷涂梢匀啾?yè)P(yáng)，告訴大家他會(huì)用書上的詞“又大又紅”還說(shuō)出了蘋果的味道，真能干。

（2）循序漸進(jìn)，一年下期以寫句為主，寫作水平高的可以引導(dǎo)寫3、4句組成的段。二年上期以寫段為主。二年級(jí)下期在寫長(zhǎng)段的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼以寫篇，輔導(dǎo)兒童寫情節(jié)日記。

（3）低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。寫的時(shí)間一長(zhǎng)就出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的局面。因此要把引導(dǎo)學(xué)生留意生活的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍的人和事情的感受能力，培養(yǎng)他們對(duì)生活的悟性作為寫話訓(xùn)練的重中之重。在日本，認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要的方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜?lái)”。其中“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”是有密切聯(lián)系的。學(xué)生生活悟性高，觀察到了，感受到了，就有了寫作的動(dòng)機(jī)就有東西可寫。

（4）很多老師都感覺(jué)到，當(dāng)孩子沒(méi)有壓力時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一種散漫的現(xiàn)象，寫日記這種事就會(huì)變成一種形式主義，起不了應(yīng)有的效果。但同時(shí)，如果要求嚴(yán)格，寫日記成了一個(gè)任務(wù)時(shí)，又會(huì)大大挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，成為孩子學(xué)習(xí)上的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，同樣成了一個(gè)形式主義，同樣起不到應(yīng)有的效果。這確實(shí)是一個(gè)矛盾，而如何解決這個(gè)矛盾，則是成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為解決這個(gè)矛盾的根本方法在于老師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有利的情境，在一個(gè)個(gè)情境中讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而培養(yǎng)孩子對(duì)寫作的的興趣，愿意完成寫日記的工作。形成一個(gè)良性的循環(huán)，推動(dòng)著寫作水平向前發(fā)展。

可采用的方法很多，如：

A、對(duì)兒童寫話興趣的培養(yǎng)，主要是鼓勵(lì)，每次作文講評(píng)應(yīng)以總結(jié)成績(jī)?yōu)橹鳎寂苍u(píng)及批改符號(hào)應(yīng)富于褒揚(yáng)色彩，使兒童知道自己在不斷地進(jìn)步。還可以每天都安排一個(gè)固定時(shí)間表?yè)P(yáng)當(dāng)天日記寫得好的學(xué)生。

B、建立激勵(lì)機(jī)制：每得到5個(gè)“好”就可以換一朵“心愿花”。得到三朵“心愿花”向老師或者家長(zhǎng)提出一個(gè)合理的要求就會(huì)得到滿足。精神和物質(zhì)的激勵(lì)作用同時(shí)得到發(fā)揮。

C、經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀日記，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受寫話的方法和語(yǔ)言的藝術(shù)。并且，聽(tīng)到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。

在第一學(xué)段的寫話起步訓(xùn)練中，踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地走好這兩步，注重持之以恒，培植“想寫”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。