妙筆生花靈動(dòng)生動(dòng)寫作
——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

長沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)，湖南長沙 410000

1 激發(fā)寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下寫作，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

1.1 從熟悉的內(nèi)容入手，以“趣”激趣

作文命題應(yīng)開放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為寫作內(nèi)容，使學(xué)生有表達(dá)的愿望。

1.2 結(jié)合微課的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新作文指導(dǎo)方式

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，微課可以發(fā)揮很大的作用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)各種寫作方法，促進(jìn)作文教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《背影》這一課內(nèi)容時(shí)，可以將描寫細(xì)節(jié)的片段制作成微課視頻，并截選文中的片段進(jìn)行分析，使得學(xué)生在微課的影響下進(jìn)行閱讀，掌握“狼藉”“蹣跚” “頹唐”“瑣屑”等詞語，加深對詞語的理解，并掌握描寫人物語言及神態(tài)的方法。同時(shí)積累一些對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的詞句，在寫作時(shí)，學(xué)生就可以將這些運(yùn)用到寫作中，從而提高寫作的水平。

2 從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀到寫，促進(jìn)寫作能力的提高。

2.1 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如在教學(xué)《冬陽，童年，駱駝隊(duì)》時(shí)，由于本單元作文是寫童年趣事，而寫好這次作文的重點(diǎn)是把事情的經(jīng)過寫具體，體現(xiàn)“有趣”，因此分析課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)片斷場景，了解作者如何把自己觀察到的駱駝咀嚼時(shí)的樣子以及自己牙齒隨著咀嚼的細(xì)節(jié)寫清楚的，分析作者重點(diǎn)的語言描寫和心理描寫，體會(huì)它們的作用，從而使學(xué)生知道要想把重點(diǎn)部分寫具體，就要在細(xì)節(jié)描寫及語言描寫上下功夫，這樣，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有所借鑒。

2.2 注重積累，厚積薄發(fā)

文章源于積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，妙筆生花。名人名言，經(jīng)典的古詩詞，名家名篇等，都能讓學(xué)生的文章增添文采。通過讀、背、摘抄，學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

2.3 堅(jiān)持練筆

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生寫日記，其內(nèi)容及主題沒有限制，主要是記錄學(xué)生自己的真情實(shí)感，如在校內(nèi)看一場比賽，一節(jié)有趣的課，身邊發(fā)生的趣事等，這些都可以成為學(xué)生日記的內(nèi)容。這有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)觀察生活，從而提高觀察能力。日記，不但是學(xué)生發(fā)泄情緒的一種方式，也是學(xué)生積累素材，愛上寫作的一個(gè)機(jī)會(huì)，這也對于提高學(xué)生整體寫作水平有著非常大的意義。

3 作文走向生活

生活即教育，這是陶行知教育思想的主題，這個(gè)思想要求我們把教育與生活密切結(jié)合起來。我們班的小君酷愛旅游，她去北京動(dòng)物園游玩，看鸚鵡騎單車，河馬洗澡，猴子嬉戲打鬧，于是她寫了《游北京動(dòng)物園》，把自己的所見所感真實(shí)記錄下來，寫得生動(dòng)傳神。她到河南洛陽參觀龍門石窟，把大大小小，形態(tài)各異的佛像描寫得鮮活逼真，體現(xiàn)了中國石刻藝術(shù)的精妙。

4 趁熱打鐵，重視批改與講評

4.1 教師的批改和講評要及時(shí)，需趁熱打鐵

學(xué)生每寫完一篇作文都迫不及待地想要知道老師對作文的評價(jià)，名曰“期待心理”。老師必須趁熱打鐵，抓住孩子的期待心理，以批改和講評為契機(jī)，給孩子的習(xí)作指名方向。

4.2 師評、互評、自評多種評價(jià)方式相結(jié)合

教師應(yīng)該較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言批改，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生濃厚地興趣。除了老師對學(xué)生的作品進(jìn)行講評，學(xué)生也要參與講評。孩子們的眼睛是明亮的，心思也是極為細(xì)膩的，有時(shí)候一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，老師沒有關(guān)注到，但孩子們能敏感地發(fā)現(xiàn)它們的美。老師在講評課上應(yīng)多創(chuàng)造條件讓孩子們暢所欲言，感悟美、發(fā)現(xiàn)美、評價(jià)美。在互評的過程中同學(xué)們不僅能獲得成功的體驗(yàn)，建立寫作自信，還能潛移默化地被影響，從而指導(dǎo)自己的習(xí)作。在思維碰撞中，小作者的創(chuàng)造性思維可能會(huì)獲得發(fā)展，激發(fā)他的再次創(chuàng)作，修改后的文章一定更具吸引力和可讀性。

5 結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)是表現(xiàn)小學(xué)生“用文字說話”的能力。要寫好它，必須對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，多觀察，多從事各項(xiàng)活動(dòng)，多看課外書，多練筆，在批改和講評中汲取營養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)妙筆生花。