淺談藝術(shù)設(shè)計教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張懷文

(信陽職業(yè)技術(shù)學院 學前與藝術(shù)教育學院,河南 信陽 464000)

教學改革是高校改革的重點內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計課程改革有助于培養(yǎng)實用型藝術(shù)人才。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學生創(chuàng)新意識，形成新的思考問題的方式，不斷拓展自己，最終尋找到更加優(yōu)秀的設(shè)計方案，為未來的崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計教學中的意義分析

在藝術(shù)設(shè)計教學中，創(chuàng)造性思維能力可以提高學生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育體制下，學校教育重視理論知識的講授，忽略學生思維能力的培養(yǎng)，學生被約束在一個固有的模式下，無法將自己的創(chuàng)造性思維能力充分發(fā)揮出來，這不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)可以幫助學生挖掘自己的潛力，從學習的細節(jié)中找到學科的靈感，創(chuàng)造出滿意的作品。

創(chuàng)造性思維能力可以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的能力。藝術(shù)設(shè)計教學是一項系統(tǒng)工程，不僅要對學生進行藝術(shù)專業(yè)知識、技能培養(yǎng)，還要教授學生歷史、文化、政治、經(jīng)濟知識。當前藝術(shù)設(shè)計教學強調(diào)以學生為主、教師為輔的教學模式，教師要引導(dǎo)學生廣泛接觸藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識。教師要努力提升自己的文化素養(yǎng)，廣泛閱讀和學習，尋找培育學生創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練方法。教師在提高自身能力的同時也為學生樹立了榜樣。

創(chuàng)造性思維能力可以提高學校的藝術(shù)設(shè)計教育水平。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而競爭的根本是人才的競爭，因而企業(yè)間展開了人才爭奪之戰(zhàn)。學校為了迎合時代的發(fā)展和滿足企業(yè)的需求，必須提高辦學水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。藝術(shù)類專業(yè)需從各種硬件軟件入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學生藝術(shù)設(shè)計主觀能動性[1]。

2 藝術(shù)設(shè)計教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師重視程度不足，教學方法落后

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程教學中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師依照教材向?qū)W生講解理論，采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學方式，教學方式單一且落后，學生感到枯燥乏味，久而久之失去了學習興趣，創(chuàng)造性思維能力自然無法獲得。很多教師憑著自己多年積累的教學經(jīng)驗，教材多年不變，教法延續(xù)過去，自身失去了創(chuàng)造性思維能力，自然不會在意對學生這一能力的培養(yǎng)。老套的教學方式阻礙了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，也制約了學校教學模式的轉(zhuǎn)變[2]。

2.2 重視理論教學，忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計教學中，大多數(shù)教師的教學設(shè)計只是為了幫助學生應(yīng)付課程考試，他們在課堂教學中不厭其煩地對學生講解理論知識，而學生死記硬背，對理論本質(zhì)不了解，實際應(yīng)用時無從下手。教師忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學生的作品就會缺乏創(chuàng)意，一個教師的指導(dǎo)下全班多個學生的作品設(shè)計思想和構(gòu)造理念高度一致，這是失敗的藝術(shù)設(shè)計教學，學生的潛力未被激發(fā)出來，固有的設(shè)計思維無法滿足時代的需求，學生就業(yè)競爭力弱。

2.3 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與知識技能教學分離

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之間完成的，需要教師長期地潛移默化地影響。學生將優(yōu)秀的設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為具有個人風格的創(chuàng)作思想，設(shè)計的作品才會有靈魂。學校對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不重視，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和知識、技能教學嚴重脫離，使得學生藝術(shù)設(shè)計長期處于模仿狀態(tài)，難以突破思想束縛，實現(xiàn)自我超越，影響了學生未來發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 優(yōu)化教育理念，實現(xiàn)教育方法多元化

教師要優(yōu)化教學理念，實現(xiàn)教育方法多元化。教師要主動學習，積極參加培訓(xùn)活動，更新教育觀念，提升自己的教學水平。教師要廣泛閱讀，除了本專業(yè)理論著作外，還要積極吸取其他專業(yè)的知識精華，跨專業(yè)學習，開拓思路，構(gòu)建“博而精”的知識儲備。教師要多去聽專家講座，多看藝術(shù)展覽，多實地調(diào)研，豐富自身的知識含量，要關(guān)注時下熱點和市場行業(yè)動向，明確企業(yè)對人才的要求，努力培養(yǎng)學生，滿足企業(yè)對人才的需求。教師應(yīng)將創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和知識、技能的傳授完美結(jié)合，使學生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，還具有卓越的創(chuàng)造性思維能力。

2018年5月2日，上海美術(shù)學院特邀英國皇家藝術(shù)學院老師Bahbak Hashemi-Nezhad開設(shè)的《設(shè)計思維RCA IN SAFA 研究生創(chuàng)新課程》在上海美術(shù)學院南院正式開講，多名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師前來參加課程。課程為期五天，涉及到視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、會展設(shè)計、數(shù)碼交互設(shè)計、建筑設(shè)計、都市手工藝等多個研究領(lǐng)域。課程中不僅有關(guān)于“設(shè)計思維”的方法論講授，還包含一次“設(shè)計挑戰(zhàn)”的實踐訓(xùn)練營。教師們通過這次實踐訓(xùn)練營，實地考察該地區(qū)并與市民互動，他們將對城市生活的感悟融入到個人的設(shè)計表達中，實現(xiàn)了設(shè)計與社會的連接。我們可以借鑒這次活動的成功經(jīng)驗，將這種把理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理念融入到自己的教學設(shè)計中，結(jié)合班級的情況，將其轉(zhuǎn)化為知識，傳授給學生，提高學生的創(chuàng)造性思維能力[3]。

3.2 培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓展邊緣學科知識

興趣是最好的老師，特別是在藝術(shù)設(shè)計教學中，教師需要培養(yǎng)學生的興趣愛好，引導(dǎo)學生廣泛閱讀書籍，積極參加實踐活動，多方面拓展知識儲備量，提升綜合素質(zhì)能力。著名的法國服裝設(shè)計師皮爾·卡丹不僅對藝術(shù)設(shè)計有著強烈的愛好，還對環(huán)境設(shè)計、飲食娛樂和交通工具有著濃厚的興趣，他發(fā)明的創(chuàng)造品甚至獲得了專利。二十世紀六十年代初期，蘇聯(lián)與美國兩個國家的宇宙旅行競爭激烈，皮爾·卡丹從中獲得了靈感，他利用技術(shù)材料的設(shè)計理念創(chuàng)造了充滿太空元素的服裝，在當時服裝設(shè)計行業(yè)中造成了強烈震撼，直到今天“太空元素”依然流行著。過去，很多學校和教師都將藝術(shù)設(shè)計看成是一門技術(shù)課程，忽略了學生興趣愛好的重要性。建議學校加強對文學、建筑、地理等方面課程的設(shè)置，課程不需要講授太多的理論基礎(chǔ)知識，可多采用實踐教學的方法培養(yǎng)學生的興趣愛好，如找出學生熱愛的話題與之探討，帶學生實地參觀知名建筑、各類藝術(shù)展覽，體會藝術(shù)之美，幫助學生獲得更多關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的靈感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

3.3 從傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)中尋找新的創(chuàng)意元素

中國傳統(tǒng)文化博大精深，來自傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)是中華文化的瑰寶。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以在授課的時候?qū)⑦@些優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)與民間藝術(shù)融合其中，讓學生感悟傳統(tǒng)文化之美，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學生在學習和自行創(chuàng)作設(shè)計的時候可從傳統(tǒng)元素中尋找自己想要的東西，結(jié)合自身需求創(chuàng)造出新的元素，而不是照搬照抄。學校培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力時要拋棄繁雜的理論知識，鼓勵學生在理解理論知識內(nèi)涵的前提下進行自我創(chuàng)造，這樣做出來的設(shè)計作品才會具有傳統(tǒng)藝術(shù)的文化精髓。例如，中國的繪畫藝術(shù)，被稱為有含蓄感的意境之美，有飄逸之感的線條美，處處體現(xiàn)著筆墨一般的韻味，獲得了世界人民的認可，成為中國人引以為豪的文化傳統(tǒng)。

學生在設(shè)計的時候可以將繪畫藝術(shù)融入其中，試著使用水墨風格設(shè)計作品，充分體現(xiàn)濃郁的中國風，使作品富有靈魂。學生可以借鑒民間藝術(shù)文化，如從京劇、昆曲、剪紙、泥塑中尋找創(chuàng)造靈感，將其作為自己的設(shè)計理念，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。但是，必須意識到，光是從傳統(tǒng)文化藝術(shù)和民間藝術(shù)中尋找靈感是遠遠不夠的，藝術(shù)的學習還應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展潮流。學生要緊握時代的脈搏，了解新事物的發(fā)展，從新事物中尋找時尚元素，將傳統(tǒng)文化元素與時尚元素進行完美結(jié)合，讓它成為自己的創(chuàng)作理念。很多學生還會在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，如從戲曲中發(fā)覺古代服裝設(shè)計的天賦。隨著了解和學習的深入，學生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，還能夠找到自己的發(fā)展目標，了解自己在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的優(yōu)勢與劣勢，為未來的個人職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。

總而言之，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不能只是簡單提出要求，應(yīng)該從學生學習方式和教師教學方法入手。教師應(yīng)及時更新觀念，放棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要加強教師與學生之間的交流和溝通，使其創(chuàng)造性思維能力與時代發(fā)展相符，與企業(yè)的要求相同。