淺談小班幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)

文 許姝怡

小班幼兒剛?cè)雸@，對于周圍的一切事物充滿好奇，喜歡探索和嘗試周圍的各種材料，但由于尚未形成一定的整理意識，操作結(jié)束后，就會扔下材料直接離開，操作場地常常是一片狼藉。那么，如何幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣呢？

一、教師榜樣，創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，形成整理意識

午睡前，我將幼兒碰撞的東倒西歪的椅子擺放整齊。第二天，我就發(fā)現(xiàn)慶慶沒有立刻去睡覺，而是蹲了下來，一聲不響地將所有的椅子都擺放整齊后才一蹦一跳地去午睡了。

教師擺放椅子時，慶慶就在一旁默默觀察，第二天中午他模仿教師的行為，將所有的椅子都擺放整齊，表明他認(rèn)同教師整理椅子的行為，并且在實際操作中逐步習(xí)得了一定的整理意識。這種意識并不是通過教師講授傳遞給幼兒的，而是教師通過自身的言行在潛移默化中影響幼兒的。

小班幼兒好模仿，教師的任何一個微小舉動都有可能為幼兒所模仿和學(xué)習(xí)。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，自身必須具備良好的整理習(xí)慣與能力：資料、書籍用文件夾、書夾歸類，將收集來的廢舊物品分門別類地放進(jìn)材料超市，幼兒使用完的材料要物歸原位……只有這樣，才能給幼兒帶來穩(wěn)定的秩序感，幼兒才能在這種秩序感中形成整理意識。相反，如果教師營造的是一種混亂的環(huán)境，不僅會影響幼兒整理能力的發(fā)展，還會讓幼兒整日處于焦躁的情緒之中，從而打亂內(nèi)心的秩序感。

二、把握契機(jī)，寓教于樂，建立整理常規(guī)

午睡起床，宸宸一邊哭一邊說：“我找不到自己的鞋子了！”大家?guī)兔φ伊撕镁?，終于在櫥柜的角落里發(fā)現(xiàn)了宸宸的鞋子。借此機(jī)會，我給幼兒講了 《“失蹤”的鞋子》 的故事，和他們一起討論如何才能不讓鞋子和衣褲失蹤。最終，我和他們形成約定：上床前讓鞋子拉拉手，靠著床；將衣服和褲子疊疊好，放床頭。

戶外活動回來，幼兒們把自己的外套都塞進(jìn)了整理箱，最后放衣服的金金拿著衣服看著我說：“許老師，好多衣服掉地上，我都沒有地方放了?！背沙烧f：“我們放得太亂了?！薄澳窃趺捶挪拍懿粊y呢？”“可以疊起來?！薄翱墒俏也粫B衣服?！蔽冶憷脙焊璧姆绞揭龑?dǎo)幼兒疊衣服：關(guān)關(guān)門、抱一抱、點點頭、彎彎腰。通過兒歌，幼兒很快就掌握了疊衣服的方法。

小班是幼兒進(jìn)入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是建立常規(guī)的關(guān)鍵期。良好的整理常規(guī)對于提高幼兒的自理能力以及審美水平具有重要的意義。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，對于整理方法了解得很少。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，一味地反復(fù)說教只能適得其反。教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)問題情境，把握教育契機(jī)，并以游戲、情景、故事等幼兒喜歡的方式，與他們共同商討，在此基礎(chǔ)上形成的整理常規(guī)更能為幼兒所理解與接受。

三、提供多樣情境，反復(fù)嘗試，鞏固整理經(jīng)驗

小班幼兒處于直覺行動思維向具體形象思維的過渡階段，他們對世界的感知主要還是依賴于行動。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的生活和游戲情境，為幼兒提供反復(fù)整理的機(jī)會，并不斷鞏固其整理的經(jīng)驗。如吃完飯，鼓勵幼兒自己收拾碗筷；在美工區(qū)中，提供多種籃子以及標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒將相應(yīng)的實物放在對應(yīng)的籃子里，鞏固分類整理的經(jīng)驗；在“娃娃家”提供衣服、襪子、衣架等材料，幫助幼兒鞏固疊衣服、掛襪子等經(jīng)驗；在圖書角設(shè)置“小小圖書管理員”，讓幼兒掌握將圖書擺放整齊的經(jīng)驗……生活與游戲的情境能夠讓幼兒始終在輕松、愉悅、自由的氛圍中整理收拾，讓他們樂在其中，學(xué)在其中。

四、家園合作，一脈相承，內(nèi)化整理習(xí)慣

在與一些家長交談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少家長因為幼兒不會整理而索性包辦代替，這樣的做法不利于幼兒整理能力的發(fā)展。

家庭與幼兒園的教育必須是密切配合且一脈相承的。要鼓勵家長相信幼兒、尊重幼兒，為幼兒提供整理的機(jī)會。只有這樣，幼兒才能在內(nèi)心對整理產(chǎn)生認(rèn)同，才會認(rèn)識到自己的事情應(yīng)該自己做，從而在不斷實踐的過程中將整理內(nèi)化為自己的一種習(xí)慣。

總而言之，幼兒園和家庭要創(chuàng)造一切可能的條件，為幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)營造一個良好的環(huán)境，并在整理中不斷發(fā)展幼兒的責(zé)任心、自理能力和思維能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

（江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)附屬幼兒園）