“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升探究

黃笑，王榆芳*， 黃巖

(1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450002；1*河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州450002；2. 河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，河南 鄭州 450002)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合和深入融合，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。它的發(fā)展不僅使人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了改變，同時(shí)對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。中國青年擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，在新時(shí)代，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念已慢慢深入人心，大學(xué)生得到了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青睞，表現(xiàn)出了空前的熱情和創(chuàng)造力。高等教育的不斷擴(kuò)招，使得全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生就業(yè)形式變得復(fù)雜而嚴(yán)峻，在這種形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展為推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇

1.1 增加大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活等方面，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)大大拓展了全社會(huì)溝通活動(dòng)的空間，改變了消費(fèi)模式，解決了人們?nèi)粘Ｉ钪幸酝?jīng)常遇到的問題。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他傳統(tǒng)行業(yè)融合深度的不斷加深及互聯(lián)網(wǎng)軟件產(chǎn)業(yè)鏈的不斷完善，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)于各類新型人才的需求量不斷增大，各類崗位也不斷增多，這些為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。

1.2 為大學(xué)生提供更加平等的市場(chǎng)環(huán)境

用戶之間時(shí)間、空間與身份的差異、求職創(chuàng)業(yè)社會(huì)成本的不同以及其他不平等的市場(chǎng)環(huán)境是造成就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使得信息基本公開透明，公眾可以平等的在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布和接收信息，縮小了種種差異和不同，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨平等，為大學(xué)生更加平等地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了有利條件和平臺(tái)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，越來越多的女大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)提供的廣闊空間和發(fā)展機(jī)遇完成了自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，一改女性在傳統(tǒng)時(shí)代下就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不利境況，女性就業(yè)創(chuàng)業(yè)迎來新的契機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)生提供了良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，極大的提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.3 降低了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻

信息流通量大、傳輸速度快、沒有時(shí)間和空間限制是互聯(lián)網(wǎng)的鮮明特點(diǎn)，這大大降低了社會(huì)生產(chǎn)、生活的成本。因此，大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)較小、啟動(dòng)資金較少的情況下便能實(shí)施創(chuàng)業(yè)。相比于以前創(chuàng)業(yè)需要面臨的巨大風(fēng)險(xiǎn)和籌集的巨額資金，創(chuàng)業(yè)門檻大大降低。創(chuàng)業(yè)門檻的降低也使許多產(chǎn)業(yè)、企業(yè)得以提供更多的崗位，為大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)門檻也大大降低。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的挑戰(zhàn)主要存在于兩個(gè)方面，一方面體現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展上，如傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)難以復(fù)制和借鑒，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后等；另一方面則體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育上，如缺乏專業(yè)化師資隊(duì)伍、缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善等。

2.1 傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)難以復(fù)制和借鑒

目前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”正在如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的行業(yè)、企業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大沖擊，不斷變革，這也給剛走出校門、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生帶來不小的困擾和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)營管理模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舉步維艱，很難借鑒、學(xué)習(xí)和模仿。在這樣一個(gè)變革的時(shí)代里，唯一不變的就是變，墨守成規(guī)只會(huì)讓這樣的困境越來越明顯，打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，并在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的深入實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累和完善提高，是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的重要方式。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后

“互聯(lián)網(wǎng)+”是全新的思維、生產(chǎn)、生活模式，可以在多種領(lǐng)域帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。但目前相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍然處于滯后階段，主要表現(xiàn)在資金短缺、人才引進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面存在困難，更重要的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)產(chǎn)業(yè)與高校之間的合作還處于萌芽時(shí)期，兩者之間缺少信任，且沒有合適的第三方做保證，無法有效開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源共享，導(dǎo)致就業(yè)信息不夠豐富，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成巨大的阻礙。

2.3 缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

在高校整體的教育體系中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念還是一個(gè)單獨(dú)的類別。高校普遍認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程與通識(shí)教育課程無異，課程內(nèi)容通常千篇一律[2]。同時(shí)，高校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，導(dǎo)致在相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐脫軌嚴(yán)重?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)理念的缺乏，也導(dǎo)致高校大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。只有通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育打開學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，才能為學(xué)生今后發(fā)展提供無限的可能。

2.4 缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍

局限高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利開展的另一重要因素是非常缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。教師是進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要執(zhí)行者，教師的素質(zhì)和行為在很大程度上決定了教育的成果。在教師配置方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課大多由其他非專業(yè)人員兼職擔(dān)任，此類教師通常自身便缺乏足夠的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)講究實(shí)效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程來說，這是一種嚴(yán)重的缺陷。教師的專業(yè)水平不高，不能現(xiàn)身說法，“紙上談兵”不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能知識(shí)也得不到實(shí)踐鍛煉。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

目前我國高校的教學(xué)模式很多還停留在傳統(tǒng)的對(duì)理論知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)沒有足夠的重視。落后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不能將理論與實(shí)際有效的結(jié)合起來，造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。雖然高校存在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等大賽，但大賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在很大差距。就業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展等方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的缺失，只能有限增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐技能和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)生實(shí)踐能力等不到提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力無法增強(qiáng)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新路徑

3.1 加強(qiáng)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)對(duì)我國高新人才培養(yǎng)有著重要意義，但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)還存在就業(yè)信息不夠豐富、審核機(jī)制不夠健全、缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校企或?qū)W校之間缺少合作等問題。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化的快速發(fā)展，各高校可以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)上下功夫。通過搭建平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)高校與各大中小企業(yè)、高校之間的資源共享和協(xié)作交流。同時(shí)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)專業(yè)化服務(wù)功能，持續(xù)改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，做到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)與教改共同進(jìn)步。

3.2 更新人才培養(yǎng)理念

高校在傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面多處于一種應(yīng)急式、零散式的狀態(tài)，并未形成長(zhǎng)期性、持續(xù)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)與正確引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，全面把握學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的要求，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，因材施教。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，逐步引入嵌入式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛動(dòng)員大學(xué)生利用寒暑假深入企業(yè)體驗(yàn)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，促進(jìn)大學(xué)生形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維模式，并掌握相關(guān)技能。

3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與改革是進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師培訓(xùn)制度，推進(jìn)實(shí)施專任教師下企業(yè)制度，讓他們從實(shí)踐中真正獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，為了讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更貼近實(shí)際和社會(huì)，學(xué)?？梢越⒓媛毥處熽?duì)伍，設(shè)置流動(dòng)崗位，積極聘請(qǐng)校外具有豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的人員以及社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、本校創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生以演講、報(bào)告或其他的授課形式進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過言傳身教為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力支持，保障高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性、有效性。

3.4 完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該具備創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三個(gè)基本特征。通過不斷完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分發(fā)揮高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的作用，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在理論教學(xué)中，學(xué)?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)融入課程，替代原有的課程體系中的落后課程。把就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息加入到教學(xué)中，將社會(huì)信息轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。同時(shí)構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，積極組織參與“百企千崗進(jìn)校園”活動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等大賽的開展，為大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力提供路徑和方法。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”社會(huì)發(fā)展潮流下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為了滿足時(shí)代的發(fā)展，必須將就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維植入當(dāng)代人心中，尤其是當(dāng)代大學(xué)生心中。高校教育作為培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與就業(yè)理念的重中之重，理應(yīng)不斷優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，為我國社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。