高校青年環(huán)境特使：內(nèi)涵、價值與培養(yǎng)策略研究

唐華，白炳貴

(溫州大學(xué) 黨委辦公室，浙江 溫州 325035)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”“堅持人與自然和諧共生”是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一。高等學(xué)校的主要職責(zé)是人才培養(yǎng)，理應(yīng)在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)更多能與自然和諧共生的“生態(tài)人”。本文以生態(tài)文明教育為切入口，深入研究高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)機制，提升高校環(huán)保志愿者培養(yǎng)理念，優(yōu)化高校環(huán)保志愿者培養(yǎng)路徑。

1 高校青年環(huán)境特使的內(nèi)涵

1.1 青年環(huán)境特使概念的源起

青年環(huán)境特使源自德國拜耳有限公司在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的倡議下發(fā)起的青年環(huán)境教育項目“拜耳青年環(huán)境特使項目”。這項活動最初于1995年在泰國開展，后來擴展到印度、新加坡和中國等國家。在中國的選拔標準為18-24歲，對環(huán)保事業(yè)有熱情、有創(chuàng)新理念，所提出的環(huán)保方案具有可行性，頭腦活躍并能講一口流利英文的大學(xué)生[1]。拜耳公司負責(zé)創(chuàng)新、技術(shù)和環(huán)境的董事烏·歐爾斯博士表示，通過這個項目要使更多國家的青年關(guān)注環(huán)保，讓每位青年都能擔(dān)負起環(huán)保的責(zé)任，學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待周圍的世界[2]。在國內(nèi)，拜耳青年環(huán)境特使項目已經(jīng)堅持開展了11年，取得了良好的社會效應(yīng)。該項目的成功實施給大學(xué)生環(huán)保志愿者的培養(yǎng)提供了有益借鑒，即人才培養(yǎng)的目標應(yīng)該由全員的環(huán)保意識培養(yǎng)向培養(yǎng)來自各學(xué)科領(lǐng)域、秉持生態(tài)文明理念、具備踐行能力的環(huán)保骨干轉(zhuǎn)變。

1.2 大學(xué)生環(huán)保志愿者的演變

環(huán)境保護一直是大學(xué)生開展社會實踐的傳統(tǒng)領(lǐng)域，大學(xué)生環(huán)保志愿者在高校志愿者群體中的比例也是最大的。但較之以往，志愿者群體面對的內(nèi)外部環(huán)境都有了明顯的變化，部分環(huán)保志愿者向青年環(huán)境特使轉(zhuǎn)型是時代進步和個體發(fā)展的必然趨勢。在外部環(huán)境上，環(huán)保問題持續(xù)成為社會熱點。近年來，以垃圾圍城、霧霾污染為代表的一批環(huán)境熱點事件在引起了社會各界關(guān)注的同時，吸引了眾多大學(xué)生的關(guān)注。他們以調(diào)研實踐、公益創(chuàng)業(yè)等途徑投身環(huán)保實踐，推動了全社會的環(huán)境治理進程。同時，2016年《新慈善法》第一章第三條明確規(guī)定“防治污染和其他公害，保護和改善生態(tài)環(huán)境”屬于慈善活動，為環(huán)保事業(yè)開拓了更大的發(fā)展空間。在內(nèi)部環(huán)境上，環(huán)保志愿者正在經(jīng)歷演進與分化。在環(huán)保已經(jīng)不再是社會新鮮話題的大環(huán)境下，對于大學(xué)生而言，常規(guī)的廣場宣傳、橫幅簽名等呼喚環(huán)保意識的活動已沒有吸引力。以“95后”為主體的高校大學(xué)生思想更加獨立，環(huán)保已經(jīng)是一種生活方式，環(huán)保志愿活動也進入了一個更深的層次——用怎樣的方式實現(xiàn)環(huán)保？融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社交社群元素的環(huán)保實踐，如環(huán)?？萍紕?chuàng)新大賽、環(huán)保公益創(chuàng)投等更受歡迎。但這一類實踐已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的志愿者活動了，相應(yīng)的對參與的志愿者也提出了更高的要求。就志愿者歷時性職業(yè)成長的過程來看，我們可以將其理解為環(huán)保志愿者向青年公益人發(fā)展的中間階段，這一現(xiàn)象同樣值得引起學(xué)界關(guān)注，共同來“描繪這一社會群體的輪廓”[3]。

1.3 高校青年環(huán)境特使的界定

本文借用“拜耳青年環(huán)境特使”的既有概念，對轉(zhuǎn)型中的環(huán)保志愿者這一群體進行總體性分析，力求清晰界定他們的特征、內(nèi)涵與邊界。對于青年的界定有“14-28歲”(團員年齡)、 “18-35歲”(我國勞動力年齡)及“18-45歲”(聯(lián)合國青年年齡，我國青年聯(lián)合會年齡)三種標準。鑒于普通高校大學(xué)生的實際情況，本文采用在校大學(xué)生的年齡界定，即18-24歲。青年環(huán)境特使的涵義，即來自高校不同的學(xué)科專業(yè)，在理念上崇尚自然環(huán)保生活方式，在知識上具備基本環(huán)境素養(yǎng)，在能力上有一定的創(chuàng)新思維和傳播技能，在實踐上能主動參加涉及環(huán)保的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和環(huán)保活動的大學(xué)生環(huán)保志愿者骨干。高校青年環(huán)境特使可以來源于各類環(huán)保社團組織成員、環(huán)境相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、高校環(huán)保傳播者和研究者等，這是一個以環(huán)保公益價值觀為導(dǎo)向的“泛環(huán)?！贝髮W(xué)生群體，其人才培養(yǎng)的終極目標是環(huán)保從業(yè)人員或環(huán)保領(lǐng)域的“意見領(lǐng)袖”。

2 高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)價值

2.1 拓展高校立德樹人的生態(tài)內(nèi)涵

十九大報告提出“從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；從2035年到本世紀中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國”。首先，高校迫切需要深化以“生態(tài)人”培養(yǎng)為導(dǎo)向的生態(tài)文明教育，為夯實“五位一體”總體布局“樹人”。因為要建設(shè)好“美麗中國”，不僅需要改革生態(tài)文明體制這樣的國家層面頂層設(shè)計，更需要幾代人的不懈努力奮斗和全民參與。高校不但能夠引領(lǐng)社會風(fēng)尚和環(huán)保潮流，更能為未來中國全民參與生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)中流砥柱。在全面建成小康社會的時候，當代大學(xué)生正值人生壯年，他們的整體生態(tài)素養(yǎng)將對“美麗中國”建設(shè)產(chǎn)生決定性影響。因此，從長遠眼光來看，培養(yǎng)具有環(huán)境素養(yǎng)和全球視野的青年環(huán)境特使是一項戰(zhàn)略性工程。其次，思想政治教育生態(tài)化豐富了高校立德樹人的內(nèi)涵。立什么德、樹什么人，是社會主義大學(xué)辦學(xué)方向的根本性問題。在生態(tài)文明建設(shè)的語境中，提出培養(yǎng)青年環(huán)境特使使高校思想政治教育的生態(tài)價值得到全新體現(xiàn)。所謂思想政治教育生態(tài)價值，就是基于生態(tài)的價值上，通過改變?nèi)说乃枷牒托袨?，調(diào)節(jié)人與生態(tài)的關(guān)系而體現(xiàn)出的思想政治教育活動對于生態(tài)的意義關(guān)系[4]。思想政治教育生態(tài)價值在于使生態(tài)意識滲透到思想政治教育的實踐活動中，深刻認識到所處的社會生態(tài)環(huán)境惡化，從而樹立起生態(tài)意識并能采取積極的行動。高校思想政治教育生態(tài)價值的本旨在于培育“生態(tài)人”，促進人與自然、人與人以及人與自身的和諧[5]。青年環(huán)境特使的培養(yǎng)過程就是培育“生態(tài)人”的過程，需要遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，做好第一課堂和第二課堂的銜接融合，推進“思政課堂”向“課堂思政”的轉(zhuǎn)變，不斷豐富高校立德樹人的育人內(nèi)涵。以溫州大學(xué)為例，在“第一課堂”主渠道上大力推進“生態(tài)課堂”建設(shè)，在“第二課堂”上利用“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“新青年下鄉(xiāng)”“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破招袆印钡容d體，廣泛開展保護溫瑞塘河母親河、溫州農(nóng)村生活污水治理等系列“五水共治”活動，一大批優(yōu)秀的大學(xué)生環(huán)保志愿者脫穎而出，青年環(huán)境特使培養(yǎng)初見成效。

2.2 滿足公益環(huán)保的社會需求

隨著民主政治改革的不斷深入，我國社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，各種民間組織大量涌現(xiàn)，已在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮了重要作用。民間組織中最活躍的是民間環(huán)保組織，已成為推動環(huán)保事業(yè)發(fā)展與進步的重要力量。據(jù)民政部《2014年社會服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計，截止2014年底，我國各類型社會組織(注：基金會以公募、非公募、涉外、境外分類)中，生態(tài)環(huán)境類社會團體6964個，生態(tài)環(huán)境類民辦非企業(yè)單位398 個。其中約4/5為政府發(fā)起和高校環(huán)保社團[6]。環(huán)保民間組織具有年輕人多、學(xué)歷層次高、奉獻精神強、影響面廣等特點，但專業(yè)化人才缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，近30%的環(huán)保民間組織全職人員沒有環(huán)保相關(guān)專業(yè)，近50%的環(huán)保民間組織中僅有1-2名環(huán)保專業(yè)人員。隨著《新慈善法》的頒布實施以及國內(nèi)霧霾、垃圾等環(huán)境問題的日益尖銳，社會對實用環(huán)保人才的需求更為迫切。而由于環(huán)境問題的復(fù)雜性，單純的環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生并不能滿足這種需求。拜耳公司選拔出來的青年環(huán)境特使雖然來自不同的專業(yè)，如經(jīng)濟、法律、旅游、心理學(xué)等，但他們對環(huán)保富有熱心，能夠利用專業(yè)解決環(huán)境問題，這給高校提供了一個跨學(xué)科培養(yǎng)青年環(huán)保人才的思路。青年環(huán)境特使既要包括環(huán)境相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，也應(yīng)包括非環(huán)境專業(yè)但能夠以所學(xué)專業(yè)來解決環(huán)境問題的大學(xué)生，如各高校能予以重視，這將成為國內(nèi)相關(guān)環(huán)保公益組織的重要人才保障。其次，大學(xué)生環(huán)保創(chuàng)業(yè)方興未艾。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的背景下，環(huán)保領(lǐng)域成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“富礦”。以2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為例，其三項主體賽事之一的公益創(chuàng)業(yè)賽的21個金獎項目中，有4項與生態(tài)環(huán)境相關(guān)。以化學(xué)、環(huán)境等專利技術(shù)為支撐的高科技創(chuàng)業(yè)尤其受到社會資本的青睞，這也讓環(huán)境領(lǐng)域涌現(xiàn)一批“創(chuàng)客”，為解決環(huán)保社會問題提供了跨學(xué)科的人才支撐。

2.3 培養(yǎng)環(huán)境治理公眾參與的中堅力量

我國是一個發(fā)展中國家，各類環(huán)境問題層出不窮，而造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因也是多方面的，其中一個重要原因就是公民的環(huán)境素質(zhì)缺乏，全社會的生態(tài)文明教育不到位。2014年4月24日修訂通過的新《環(huán)境保護法》第9條規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當加強環(huán)境保護宣傳和普及工作，鼓勵基層群眾性自治組織、社會組織、環(huán)境保護志愿者開展環(huán)境保護法律法規(guī)和環(huán)境保護知識的宣傳，營造保護環(huán)境的良好風(fēng)氣。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當將環(huán)境保護知識納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。高校具有培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保志愿者和向社會公眾開展環(huán)保宣傳的雙重社會責(zé)任，而隨著環(huán)境問題的日益復(fù)雜和社會公眾環(huán)保意識的加強，社會需要更多“專業(yè)型”和“半專業(yè)型”的環(huán)保志愿者，以往以“出人頭”、走過場式的被動參與型環(huán)?；顒右呀?jīng)不能適應(yīng)新形勢下環(huán)境治理的需要。以“千名青年環(huán)境友好使者行動”為例，這項由環(huán)境保護部宣傳教育中心和中國青年志愿者協(xié)會承辦，全國人大環(huán)資委、教育部等八部委共同主辦的活動通過調(diào)動青年志愿者保護環(huán)境的熱情，發(fā)揮青年人在環(huán)境保護事業(yè)中的生力軍作用，從而帶動全社會共同關(guān)注環(huán)保。2016年在杭州舉辦了物種資源保護專題培訓(xùn)，浙江省25所高校159名環(huán)保志愿者參加培訓(xùn)，活動期間“青年使者”面向當?shù)鼐用耖_展了物種資源保護現(xiàn)場宣傳活動。2016年“千名青年環(huán)境友好使者物種資源保護專題培訓(xùn)交流活動”連續(xù)在黑龍江、浙江兩省開展，活動累計參加志愿者500余人，間接影響大學(xué)生近千人。環(huán)保志愿者培養(yǎng)的主動轉(zhuǎn)型是提出青年環(huán)境特使培養(yǎng)的意義之一。其更大的意義還在于，高校應(yīng)當為更大范圍更高層次的公眾參與環(huán)境治理做好人才儲備。因為環(huán)境治理由單一向度的政府管理向多向度的社會治理轉(zhuǎn)型已經(jīng)是社會發(fā)展進步的趨勢，也是依法治國和依法行政在環(huán)保領(lǐng)域的落實。政府近年來大力推進環(huán)境治理的公眾參與，引進社會團體和民間力量參與到政府的環(huán)境治理實踐，為公民提供了更多的參與形式和機會。在推動環(huán)境治理，建設(shè)生態(tài)文明的歷史進程中，高校應(yīng)以強烈的責(zé)任感和使命感提供好科技支撐和人才支撐。

3 高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)策略

3.1 形成共識，教育目標定位綠色人才

首先，高校要在綠色大學(xué)建設(shè)上達成共識。“綠色大學(xué)”作為一個正式的學(xué)術(shù)概念，國內(nèi)最早由清華大學(xué)環(huán)境系教授錢易、井文涌等提出。1998年，清華大學(xué)提出了建設(shè)“綠色大學(xué)”的構(gòu)想，把建設(shè)“綠色大學(xué)”作為學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要組織部分。1999年，中共中央宣傳部、國家環(huán)?？偩趾徒逃柯?lián)合頒發(fā)了《2001-2005年全國環(huán)境教育宣傳教育綱要》，綱要提出要在全國高校中逐漸開展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動。2013年1月，教育部、環(huán)保部又提出了《關(guān)于在普通高校開展創(chuàng)建綠色大學(xué)工作的通知》。國內(nèi)許多高校，如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等相繼開始了綠色大學(xué)建設(shè)，將可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的理念貫徹落實到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等各方面和各環(huán)節(jié)中[7]。十九大報告明確提出要開展創(chuàng)建節(jié)約型機關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動。雖然綠色大學(xué)的研究和建設(shè)已有十多年歷史，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因在于對綠色大學(xué)建設(shè)的重要意義認識不足。而要推動大力培養(yǎng)青年環(huán)境特使工作，最佳策略就是高校在頂層設(shè)計的時候?qū)⑵浼{入整體的人才培養(yǎng)方案。如若“十三五”期間，各高校能在綠色大學(xué)上達成更多共識，那么統(tǒng)籌實施的力度將極大增強。其次，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。從綠色大學(xué)的任務(wù)看，綠色大學(xué)是把可持續(xù)發(fā)展的思想融入到大學(xué)教育的全過程，保持自身持續(xù)發(fā)展的潛力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識的新一代世界公民，推進社會可持續(xù)發(fā)展的進程。具體而言，在綠色大學(xué)建設(shè)中要突出大學(xué)生綠色素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂綠色素質(zhì)是指理解和認同生態(tài)文明理念，具有相應(yīng)的知識儲備，并具備在工作和生活中自覺應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。綠色大學(xué)的人才培養(yǎng)目標正是培養(yǎng)具備綠色素質(zhì)的“綠色人才”。人才觀是高等教育人才培養(yǎng)目標的具體認識與標準，長期以來對大學(xué)生素質(zhì)強調(diào)更多的是思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能等，綠色素質(zhì)尚未納入大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成部分。青年環(huán)境特使可以作為綠色人才培養(yǎng)的目標納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，最終培養(yǎng)出“相關(guān)專業(yè)+環(huán)境通識”的復(fù)合型人才。

3.2 分類引導(dǎo)，教學(xué)體系融入生態(tài)理念

教育與生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)系緊密。高校生態(tài)文明教育從根本上說，是通過人才培養(yǎng)來實現(xiàn)的。大學(xué)作為高等教育機構(gòu)，首要的任務(wù)是立德樹人。按照立德樹人的要求，踐行高等教育的使命，就是指我們的大學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀。從國內(nèi)高校目前的情況看，將生態(tài)化融入教育全過程的高校還不多。大多數(shù)學(xué)者一致認為環(huán)境類學(xué)科在生態(tài)文明教育中起著主導(dǎo)作用。比如福建農(nóng)林大學(xué)堅持立德樹人，將生態(tài)文明教育與建設(shè)納入中心工作，注重生態(tài)教學(xué)團隊建設(shè)，不斷提升課程質(zhì)量，構(gòu)建了完善的教育體系，學(xué)校有意識的教育引導(dǎo)，使得生態(tài)文明理念深入人心[8]。清華大學(xué)構(gòu)建了以綠色教育系列課程為核心、綠色要素課程為延伸、環(huán)境專業(yè)課程為提升的多層次綠色教育課程體系。截止2014年，有20多個學(xué)科開設(shè)了綠色要素課程191門，上課學(xué)生超過7萬人次。環(huán)境專業(yè)課程方面開設(shè)超過100門，在培養(yǎng)大批環(huán)境保護專業(yè)人才的同時，也成為綠色系列課程和綠色要素課程建設(shè)的重要支撐[9]。山東大學(xué)通過開設(shè)環(huán)境通識課程來提高廣大學(xué)生尤其是非環(huán)境學(xué)科學(xué)生的環(huán)境意識，自2008年至2014年共開設(shè)環(huán)境通選課程95門次，累計選課學(xué)生達6072人次[10]。從已有的經(jīng)驗來看，高校培養(yǎng)青年環(huán)境特使有兩個優(yōu)先策略，一是立足于課堂教學(xué)的生態(tài)育人主渠道作用，加大環(huán)境類學(xué)科建設(shè)力度和輻射面。生態(tài)文明教育不是空中樓閣，生態(tài)思想和育人價值蘊含在具體的課程之中，環(huán)境類學(xué)科群的建設(shè)是基礎(chǔ)。大多數(shù)高校的環(huán)境類學(xué)科建設(shè)還只停留在專業(yè)建設(shè)的層面，沒有深入挖掘?qū)W科的生態(tài)育人價值，受益對象也僅限于本院系學(xué)生，輻射面和影響力都有提升空間。二是遵循分類指導(dǎo)的原則，加大非環(huán)境類學(xué)科的生態(tài)化改造。高校青年環(huán)境特使絕大部分是非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，他們步入社會后成為各行各業(yè)的精英，如果在大學(xué)階段能接受系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，對我國推進生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。按照全國高校思想政治工作會議的要求，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，“課程生態(tài)化”與“課程思政化”是一脈相承的，也是思想政治教育生態(tài)化在課程教學(xué)的具體體現(xiàn)。對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，發(fā)掘并釋義課程內(nèi)容所體現(xiàn)的生態(tài)情懷和意義，對非環(huán)境學(xué)科課程實施生態(tài)化改造是可行的路徑。

3.3 堅持實踐，教育方式注重協(xié)同育人

習(xí)近平總書記指出：生態(tài)文化的核心應(yīng)該是一種行為準則，一種價值理念。我們衡量生態(tài)文化是否在全社會扎根，就是要看這種行為準則和價值觀念是否自覺體現(xiàn)在社會生產(chǎn)生活的方方面面[11]。高校青年環(huán)境特使的培養(yǎng)應(yīng)該自覺融入全社會生態(tài)文化塑造進程中去，創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習(xí)實踐機會，使人才培養(yǎng)的目標能夠落到實處。這就要求高校要主動對接職能部門、環(huán)保企業(yè)、環(huán)保組織等外部資源，以環(huán)保社會責(zé)任為紐帶，探索“校政企社”協(xié)同育人的新模式。首先是利用好政府政策紅利。近年來，政府切實轉(zhuǎn)變職能，通過購買第三方服務(wù)推動簡政放權(quán)，高校應(yīng)當抓住機會為青年環(huán)境特使培養(yǎng)引入更多資源。以筆者擔(dān)任理事長的某大學(xué)生環(huán)保社會組織為例，2015年參與競投并中標了團市委和環(huán)保局兩個環(huán)保公益創(chuàng)投項目，獲得政府資助資金3萬元，帶動了60余名大學(xué)生參與其中。其次是參與企業(yè)資助項目。隨著企業(yè)履行環(huán)保社會責(zé)任的自覺性不斷增強，知名企業(yè)資助的環(huán)保項目越來越多，高校參加的熱情也越來越高?！鞍荻嗄戥h(huán)境特使項目”就是拜耳集團和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的合作項目，知名高校的大學(xué)生參與，全程社會化的運作，使參與者迸發(fā)了極大的環(huán)保熱情，這是一般的高校志愿者活動所不能達到的效果。再次是聯(lián)合環(huán)保社會組織。生態(tài)文明的內(nèi)涵主要包括生態(tài)文明意識、生態(tài)文明制度和生態(tài)文明行為三種結(jié)構(gòu)形態(tài)。各類環(huán)保社會組織積極參與環(huán)境保護，極大促進了我國生態(tài)文明的整體發(fā)展[12]。浙江省委作出“五水共治”的重大戰(zhàn)略決策以來，環(huán)保社會組織積極響應(yīng)，客觀上為高校青年環(huán)境特使提供了培養(yǎng)載體。以浙江省知名環(huán)保社會組織“綠色浙江”為例，2016年組織了“浙江清源行動·環(huán)境觀察行動”，在溫州大學(xué)舉行了環(huán)境觀察員培訓(xùn)，全校環(huán)保社團30余人參加。最后是高校要堅持內(nèi)外聯(lián)動，繼續(xù)開展好校內(nèi)各類主題鮮明的環(huán)境教育活動，將教學(xué)與實踐相融合，深化師生的生態(tài)文明理念。特別是要按照“雙創(chuàng)”的新要求，在植綠護綠、“光盤”行動、地球一小時等品牌活動的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，注入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不斷拓展學(xué)生的國際化視野和思維，提升持續(xù)的環(huán)保傳播能力，使青年環(huán)境特使在走出校門后真正成為生態(tài)文明建設(shè)的“大使”。

高校擔(dān)負著培養(yǎng)未來生態(tài)文明建設(shè)者和引領(lǐng)者的重要責(zé)任，大力發(fā)展高校生態(tài)文明教育，培養(yǎng)青年環(huán)境特使是具有現(xiàn)實性和前瞻性的一項重要工作。這項工作需要教育部門、高校決策者在政策和資源上的大力支持，也需要環(huán)保組織、企事業(yè)單位在業(yè)務(wù)和實踐上的指導(dǎo)。全社會共同構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同育人的“生態(tài)圈”，才能使高校的智力和人力優(yōu)勢切實服務(wù)到國家的生態(tài)文明建設(shè)。