幼兒園微主題活動(dòng)的生成與推進(jìn)
——以“遇見木偶戲”為例

文 陳星宇

一、捕捉興趣點(diǎn)，開啟微主題之旅

微主題是以幼兒為原點(diǎn)生成的，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γx擇幼兒感興趣的微主題活動(dòng)，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積極探索，充分激發(fā)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

某日上午，幼兒來到操場(chǎng)看木偶劇。《說謊的孩子》《胡蘿卜回來了》等一個(gè)個(gè)童話故事被生動(dòng)地演繹出來，栩栩如生的木偶形象吸引了幼兒們的目光，他們對(duì)木偶戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。什么是木偶戲？木偶是怎么動(dòng)起來的？幼兒們的問題接踵而至。在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，幼兒與木偶戲的奇妙邂逅開始了。

二、把握關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)微主題發(fā)展

（一）基于問題研討，引發(fā)微主題內(nèi)容

面對(duì)突然生成的資源，基于幼兒問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，老師要根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣需求，與幼兒一起研討，初步做好微主題的預(yù)設(shè)和規(guī)劃。為了生成屬于幼兒自己的微課程，幼兒們以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，大家各抒己見，一個(gè)個(gè)好想法隨著幼兒們的筆觸形象地落在了紙上。在一次次基于問題的研討中，我和幼兒預(yù)設(shè)了涵蓋五大領(lǐng)域的“木偶”微課程。在“遇見木偶戲”活動(dòng)后續(xù)的推進(jìn)中，我們?cè)黾恿擞變簜冏约禾岢龅摹澳九紕?chǎng)”“制作小木偶”等流程，形成了最初的微主題脈絡(luò)圖，幼兒們真正擁有了屬于自己的課程。

（二）基于幼兒需要，推動(dòng)微主題發(fā)展

在微主題開展的過程中，面對(duì)幼兒們提出的各種問題，我們并沒有在第一時(shí)間進(jìn)行解答，而是針對(duì)幼兒們提出的問題進(jìn)行了分析，并引導(dǎo)幼兒自己探索答案。于是，我們有了調(diào)查墻，幼兒們將在微主題開展過程中遇到的問題和答案以繪畫的形式表現(xiàn)出來，貼在了調(diào)查墻上。課余時(shí)間，幼兒們總是三五成群地圍在調(diào)查墻前，沉浸在木偶知識(shí)的海洋里。

調(diào)查墻設(shè)置了一段時(shí)間后，幼兒們發(fā)現(xiàn)，有些問題重復(fù)了，而且墻上的畫越來越多，看起來不方便。怎么辦呢？我沒有立刻干預(yù)幼兒，而是鼓勵(lì)他們自己開動(dòng)腦筋。經(jīng)過熱烈討論，幼兒們最終決定制作一本問題解答集，將相同的問題貼在一起，于是《木偶大百科》誕生了。

三、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，促進(jìn)微主題飛躍

（一）幼兒激情燃起，教師適時(shí)引導(dǎo)

隨著幼兒們對(duì)木偶戲的了解越來越多，他們萌發(fā)出要演木偶戲的想法?？墒?，班級(jí)里的木偶不能滿足幼兒們表演木偶戲的需求。有的幼兒會(huì)用畫在紙上的角色代替缺少的小木偶，有些干脆空手或者用別的替代品假裝小木偶。盡管幼兒們想了很多辦法，但木偶劇場(chǎng)還是漸漸“冷”了下來。于是，我組織幼兒們討論，如何解決木偶戲道具短缺的問題。這時(shí)，我們班比較“潮”的小葉突然來了一句：“我們可以眾籌，可以帶家里有的材料，自己做?。　薄氨娀I”這個(gè)想法得到全員贊同。于是，在爸爸媽媽的幫助下，幼兒們順利制作出了一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的木偶。我們給每個(gè)小木偶制作并粘貼了專屬名片?！澳九紝殠臁痹谟變簜兊呐ο陆ǔ闪?。

（二）再現(xiàn)“木偶戲”，助微主題飛躍

道具問題解決了，可觀眾卻寥寥無幾，小演員們演著演著就會(huì)冷場(chǎng)。我組織幼兒們討論原因，幼兒們有的說不知道怎么表演，有的說和同伴配合不好……為了讓幼兒堅(jiān)持對(duì)木偶戲的那份初心，我建議幼兒們第一步將表演的內(nèi)容向熟悉的領(lǐng)域拓展，將兒歌、歌曲、談話、小故事等環(huán)節(jié)全部引入木偶表演，并做出節(jié)目單供大家選擇。這樣，既降低了難度，也豐富了表演內(nèi)容，給不同層次的幼兒更多發(fā)揮的空間，同時(shí)也吸引更多的幼兒前來觀看。

表演中，幼兒們還根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地說臺(tái)詞。在自由、寬松的氛圍中，幼兒間的合作越來越默契，他們也越來越愿意盡情地展示自己了?！坝鲆娔九紤颉蔽⒅黝}活動(dòng)在幼兒們的創(chuàng)意中有了質(zhì)的飛躍。

在“遇見木偶戲”這一微主題活動(dòng)的生成、推進(jìn)過程中，我和幼兒們一路走來，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中，見證了幼兒們的成長歷程。