幼兒園區(qū)角游戲的作用及材料的投放

文 謝文慧

幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育以促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。如何真正地將幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槟?？這就需要教師在具體操作中創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，確定活動(dòng)內(nèi)容，投放活動(dòng)材料，正確處理幼兒自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，并在區(qū)角中促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

一、 區(qū)角游戲的意義

區(qū)角活動(dòng)是幼兒發(fā)揮主動(dòng)性的重要活動(dòng)形式。心理學(xué)家艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。”幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于師幼之間的相互作用。教師將教育目標(biāo)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)內(nèi)容與形式加以滲透，幼兒以興趣為導(dǎo)向，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，通過擺弄、操作等方式生成活動(dòng)過程。教師適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與材料，使區(qū)域活動(dòng)與幼兒原有水平之間形成一種學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。

區(qū)角活動(dòng)有利于幼兒自主探索性的發(fā)展。幼兒具有好奇、探索的天性，區(qū)域活動(dòng)為幼兒營(yíng)造了寬松、自由、和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)了幼兒的興趣，令他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)。如：讓幼兒通過顏色、形狀和大小的不同來分辨植物的種子，了解不同植物的特征。

區(qū)角活動(dòng)有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境?！痹趨^(qū)角活動(dòng)中，幼兒由于共同的活動(dòng)目的而產(chǎn)生合作行為；由于公共資源有限而發(fā)生分享、爭(zhēng)執(zhí)、攻擊、協(xié)商、交換等行為；由于個(gè)別材料不均衡而發(fā)生贈(zèng)予、求助、索取等行為；由于幼兒個(gè)體能力差異而發(fā)生幫助、求助等行為，這些都有助于幼兒民主、平等、公正、協(xié)商等社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展。

二、區(qū)角游戲材料的投放

在區(qū)角游戲中，材料的投放不僅關(guān)乎區(qū)角游戲能否順利進(jìn)行，還是吸引幼兒興趣的關(guān)鍵。在投放材料時(shí)我們要注意以下幾個(gè)原則：

投放材料要注意因材施教。材料的投放既要從本班的整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同發(fā)展水平而準(zhǔn)備，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。

投放材料要注意層次性。教師在投放材料時(shí)，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的操作層次，使材料“細(xì)化”。

投放材料要充分考慮幼兒的興趣。有趣的材料才能夠引起幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒有興趣參與活動(dòng)，是完成教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。例如，讓小班幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣，僅用衣服練習(xí)顯得太單調(diào)。教師想出了做毛毛蟲和花瓣的方法，讓幼兒一節(jié)一節(jié)地扣紐扣，一個(gè)花瓣一個(gè)花瓣地扣，幼兒在這些憨態(tài)可掬的毛毛蟲和漂亮花瓣的誘惑下認(rèn)真地練習(xí)，很快就學(xué)會(huì)了扣紐扣的技能。有些材料除了由教師準(zhǔn)備外，也可以讓幼兒共同參與。以幼兒的作品為范例，可以增強(qiáng)幼兒的自豪感，并在活動(dòng)中提高幼兒互相競(jìng)爭(zhēng)的能力。

投放材料要求多樣化。這是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣。這樣才能供幼兒做出多種選擇，滿足不同層次幼兒的需要，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

區(qū)角游戲是幼兒自己的天地，幼兒在自己的天地里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并自由自在地交往，獲得了寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)角活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的有效途徑，對(duì)幼兒起著積極的促進(jìn)作用，教師要利用區(qū)角游戲的教育途徑，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒成長(zhǎng)的搖籃。