關(guān)于多媒體平臺的播音主持藝術(shù)的專業(yè)定位研究

□張艦心 吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院

隨著各種多媒體平臺的不斷發(fā)展，播音主持專業(yè)也在發(fā)展浪潮中日漸蓬勃，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)往往更需要時(shí)刻關(guān)注21世紀(jì)媒體技術(shù)的不斷變化發(fā)展，然而有些播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，使其無法更好地適應(yīng)不斷變化的多媒體發(fā)展環(huán)境。本文從新世紀(jì)發(fā)展多媒體平臺入手，分析播音主持專業(yè)的專業(yè)定位，以期能夠?yàn)樾聲r(shí)期多媒體平臺的不斷發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才，進(jìn)而推動我國多媒體平臺的不斷發(fā)展。

一、播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀闡述

播音主持專業(yè)創(chuàng)設(shè)以來，我國已有很多高校設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，而且隨著社會的不斷發(fā)展，播音主持專業(yè)也越來越受到多媒體行業(yè)人員的重視?，F(xiàn)階段，我國的播音主持專業(yè)在發(fā)展過程中取得了很大的進(jìn)步，但在發(fā)展中仍然存在一些不足。

（一）很多高校的播音主持專業(yè)開設(shè)不合理

在高校開設(shè)播音主持專業(yè)可以在很大程度上推進(jìn)我國播音主持專業(yè)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，并且最初設(shè)置播音主持專業(yè)的高校一般有很強(qiáng)的實(shí)力去發(fā)展這一專業(yè)，然而，近年來隨著各方面利益的不斷驅(qū)使，一些高校在開設(shè)播音主持專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性，這極大地影響了高校對于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，不能很好地做到因材施教，使各高校培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)表現(xiàn)上呈現(xiàn)很大的局限性及同質(zhì)化現(xiàn)象。這也在一定程度上反映出各高校在人才培養(yǎng)方面的不重視，極大地降低了播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致播音主持專業(yè)出身的學(xué)生在真正面臨社會播音主持工作時(shí)不能很好地勝任，甚至造成他們的就業(yè)困難。

（二）播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷

很多高校在選擇播音主持專業(yè)的學(xué)生時(shí)，往往只是注重學(xué)生的入學(xué)專業(yè)考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及整體水平并沒有過多的關(guān)注。這也在很大程度上造成很多播音主持專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，并且很多高校的播音主持專業(yè)的師資力量不足，并未真正做到專業(yè)技術(shù)過硬，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)比較吃力，進(jìn)一步加大了教師的教學(xué)難度，不利于播音主持專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

另外，很多高校的人才培養(yǎng)模式并不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求，很多高校的播音主持專業(yè)的專業(yè)課缺乏特色，只是為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，卻忽視了學(xué)生自我的發(fā)展和對人才的發(fā)掘及培養(yǎng)，最主要的是缺乏與社會需求接軌的洞察力，專業(yè)人才需求培養(yǎng)機(jī)制不完善，不能使學(xué)生在參與工作后有很好的表現(xiàn)，而且他們?nèi)狈χ饔^能動性，結(jié)果往往會造成學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)失去興趣，對學(xué)生今后的發(fā)展也會有很大的影響。

二、多媒體平臺的播音主持專業(yè)的專業(yè)定位描述

（一）多媒體平臺下的播音主持專業(yè)的人的要求

多媒體平臺的播音主持專業(yè)不斷更新完善，在我國的職業(yè)發(fā)展中逐漸占據(jù)重要位置，學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生需要時(shí)刻把握先進(jìn)的多媒體技術(shù)，及時(shí)抓住信息，并且要學(xué)會借助更多更廣的多媒體技術(shù)，對信息的傳播實(shí)現(xiàn)廣度和深度的雙向延伸。例如，有些教師授課時(shí)多偏向理論知識的傳授，忽視了學(xué)生自我實(shí)踐的技能提升，很容易導(dǎo)致培養(yǎng)方向的偏差。作為多媒體平臺的播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)對多媒體平臺中的信息傳播技能加以掌握，并且能自如地在各種信息傳播媒介上進(jìn)行信息的交互及傳播，使信息傳播渠道多元化，以期得到更多大眾的參與，并且在信息傳播和大眾的反饋中及時(shí)反思，把握信息傳播的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷加以改進(jìn)及完善。

（二）多媒體平臺的播音主持專業(yè)的專業(yè)定位

隨著播音主持專業(yè)在各大高校的開設(shè)，我國的播音主持專業(yè)所需要的人才也逐漸增多，然而很多高校卻出現(xiàn)同定位現(xiàn)象，這不僅對學(xué)生的培養(yǎng)不利，也會在很大程度上造成我國播音主持專業(yè)的發(fā)展緩慢，無法體現(xiàn)高校培養(yǎng)的特色，失去市場競爭力。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)及發(fā)展方向制定因材施教的方案，打破傳統(tǒng)的單一教育模式，為社會培養(yǎng)多元化的技術(shù)型人才，緩解學(xué)生在面臨就業(yè)及競爭時(shí)的各種壓力，并且針對學(xué)生的發(fā)展傾向拓寬播音主持專業(yè)的教學(xué)模式，借助多種媒體平臺加以傳播，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在多媒體信息平臺的不斷發(fā)展下，播音主持專業(yè)的教學(xué)也要做到專業(yè)定位，并且要結(jié)合社會實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力，因材施教，從而使學(xué)生能很好地勝任播音主持工作。