游戲課堂、課堂游戲
——論小學數(shù)學教學中的游戲教學策略

陜西省西安高新第一小學 夏正軍

游戲教學是采用游戲的方式來進行數(shù)學知識的引入，從而吸收數(shù)學知識的一種教學方式。游戲教學對喚起學生數(shù)學知識探索欲具有很大的作用，學生通過游戲學習不僅可以提高學習效率，對自身的各項機能發(fā)展也有很大的幫助。本文就論述一下“游戲課堂，課堂游戲”的學習策略。

一、游戲教學

1.游戲教學的概念

游戲教學也就是在學習過程中，通過游戲來達到知識的吸收。從游戲的角度來說，游戲教學中的游戲是嚴肅的，是專門針對特定教學目的而產(chǎn)生的，因為這類游戲具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，所以教師在設計游戲的時候，要以成熟的教學理論作為支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教學過程。

2.游戲教學與傳統(tǒng)教學的不同

傳統(tǒng)教學是以老師為主體，通過“猛灌硬塞”的方式給學生灌輸一些數(shù)學知識。但是數(shù)學知識具有虛擬性，傳統(tǒng)的教學方式不僅對學習效率的提升起到了負面作用，更是降低了學生的學習興趣。學習效率降低，學習成績降低，學習興趣減少，三者形成了惡性循環(huán)。

而游戲教學是以學生為主體的，處于小學階段的學生正是在愛玩的年紀，同時也是一個求知欲極強、好奇心很重的年齡。游戲教學正是抓住了這幾點，讓學生在含有知識的游戲中快樂地成長，讓學生“游戲課堂，課堂游戲”。

二、游戲教學相關論述

1.有利于激發(fā)學生學習興趣

愛玩是孩子的天性，而興趣又是最好的老師。游戲教學在利用學生“愛玩”的天性的同時，又對學生興趣的激發(fā)有很大的作用。教師在設計游戲時，要符合學生年齡階段，同時要對知識有一定的過渡，提高學生學習效率。

比如，在北師大版小學三年級第二冊第四單元學習的“克，千克，噸”時，教師可以自己制作卡片，背面寫相關單位，正面畫和單位符合的圖形。教師通過“猜一猜”的游戲，讓學生從教師的手中隨意挑出一張，教師通過正面的圖形可以準確答出背面的重量單位。這時，學生的心里對教師準確回答這一過程產(chǎn)生了好奇和羨慕。教師通過學生的好奇心，對學生引入這一塊的知識。學生也知道，學習完這一塊的知識就和教師一樣厲害，所以學生就會有很濃厚的興趣進行學習。這樣不僅使抽象的數(shù)學知識形象化，更是讓學生在快樂的氛圍中不由自主地學習。授課完畢以后，學生在小組之間也進行“猜一猜”的游戲，這樣不僅對學生的知識進行了鞏固，更讓學生主動學習。

2.游戲素材要具有現(xiàn)實性和趣味性

數(shù)學教學以學生為主體，在數(shù)學學習過程中，教師引導學生從具體認識向抽象認識過渡，這是一種思維的鍛煉。學生由于年齡關系，生活知識還很少，所以教師選擇游戲素材時要從學生生活出發(fā)，貼近學生生活，不能脫離學生生活選擇素材。從學生生活中找出具有趣味性的素材，激發(fā)學生的求知欲和對知識的渴望。

例如，在學習第五單元“周長”時，教師可以準備些撲克牌、書本等同長同寬、同長不同寬、同寬不同長的東西，讓學生猜測哪個物體的周長最長或者最短，同時在黑板上統(tǒng)計出學生的答案，之后再讓學生用軟尺進行測量。學生學會了如何測量，也就懂得了抽象的周長概念。在測量結束后，答對的學生有相應的獎勵。通過對比環(huán)節(jié)，學生也就對周長的計算有了深入的認識。通過簡單的長方形的周長計算，就可以延伸到各個平面圖形的周長計算，這里采用了撲克牌、書本等學生熟悉的素材，通過答題競猜，達到了趣味性的目的，更激發(fā)了學習的學習興趣，提高了學生的參與性和主動性。

3.應用游戲軟件

信息時代的到來，使得手機端的各類游戲軟件充斥著我們的生活。其中很多益智類游戲軟件與小學數(shù)學的關聯(lián)性很強，與此同時，這些游戲對學生右腦的開發(fā)有很大的作用。這類游戲通常開發(fā)了學生的思維，對學生學習有一定的輔助作用。所以說，教師在小學數(shù)學游戲教學中對游戲軟件要進行恰當?shù)膽?。同時，大多數(shù)學生在生活中很早就接觸了手機，對手機以及各類軟件有很強的熟悉感，可以靈活操作手機，所以教師可以利用這一點，讓學生游戲學習。

4.教師角色引導

在小學數(shù)學教學中，學生是學習主體，教師是作為學習引導者的角色存在的。游戲教學是讓學生在有序的游戲中學習知識，并不是通過游戲來自我放縱。所以教師需要把握一個度，讓學生快樂學習的同時，做到不讓學生忘記來學校的目的。教師需要在課前制定好學習目標，引導學生進行游戲學習，在這里，游戲是一種教學方式，而學習才是最終目的。在學習過程中，教師的角色相當重要，教師需要引導學生游戲，也需要把握學生游戲的度，需要左右把關，讓學生直通學習。教師一步一步引領學生做到快樂學習，在游戲中實現(xiàn)學習效率的飛快增長。教師也需要管理學生，讓學生保持課堂秩序，在學習中，教師也是參與者，需要是以平等的地位來與學生進行游戲。教師需要在不同時間、不同情況明確自身的角色功能需求，用正確的態(tài)度來對待學生。

綜上所述，游戲教學是一種教學方式和策略。它在傳統(tǒng)授課知識的基礎上對授課過程進行了整改，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，以游戲方式對學生進行知識的引入。同時，游戲教學也和傳統(tǒng)教學一樣擁有秩序性和嚴肅性。畢竟知識始終是知識，游戲只是一個過程，并不是最終目的，而學習始終是一個嚴謹?shù)倪^程?？偟膩碚f，學習過程的優(yōu)化再加上教師的正確引領，學生會在游戲中培養(yǎng)自身數(shù)學思維，提高自我能力，提升學習效率?！坝螒蛘n堂，課堂游戲”，這是一個有利的過程。