培養(yǎng)探究能力 提高核心素養(yǎng)
——例談培養(yǎng)小學生數學自主探究能力

江蘇省海門市三陽小學 王麗莉

自主學習、合作學習和探究學習模式是基礎教育改革中涌現出來的三朵奇葩，尤其是在小學數學課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力是達成三維教學目標的重要內容，是提高學生數學核心素養(yǎng)的有效途徑?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”是陶行知先生倡導的教學理念，這充分說明了問題是學生參與探究活動的先導。作為一名小學數學教師，應牢固樹立“以生為本”的教學新理念，在小學數學課堂教學中注重激活學生的探究精神，善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火苗，讓學生帶著探索問題的強烈欲望完成探究任務，使數學核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、更新教學理念，突顯主體地位

探究性學習的本質就是把目標指向學生的問題意識、創(chuàng)新能力以及關注人類發(fā)展的意識和責任感的培養(yǎng)，這與孔子提出的“授之以漁”有異曲同工之妙。正如蘇霍姆林斯基曾經明確指出：在人的心靈深處蘊含著一種迫切的需要——渴望自己是一個科學領域的發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?？梢姡瑢ξ粗挛锏暮闷媾c探索既是人類與生俱來的本能，又是兒童的天性，許多孩子總喜歡向成人提出無數個“為什么”，假如能夠充分滿足孩子的好奇心，他們的學習興趣自然同步產生。眾所周知，當嬰兒呱呱墜地時，他們就動用身體上的全部感官感受、了解周圍的一切，其實質就屬于探究；而具有強烈的求知欲望是兒童的天性，這是小學生參與自主探究活動的原動力。因此，教師一定要循循善誘地培養(yǎng)學生的自主探究能力，絕不能出現越俎代庖的現象。當然，在指導探究性學習過程中，千萬不能對學生提出過高要求，不能苛求他們像科學家一樣有敏銳的思考能力和創(chuàng)新精神?？傊?，在小學數學課堂教學中，學生只有開動腦筋積極發(fā)現問題和思考問題，才能促使自主探究能力穩(wěn)步提升。

二、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究欲望

教師在課堂教學中應結合學生的實際情況創(chuàng)設趣味化問題情境，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，以利激發(fā)學生自主探究的欲望。譬如：我在執(zhí)教一年級學生認識自然數“2”時，先打開多媒體課件出示2 只小鳥、2 個蘋果、2 棵桃樹，2 輛轎車，然后讓學生數一數“2”，在此前提下，再讓他們在桌上擺2 根小棒、2 塊糖塊等具體的實物，豐富學生的感性認識。此時，我提出疑問：“這些不一樣的物體，它們的數量一樣嗎？”通過學生的探究分析后得出如下結論：雖然這些東西不一樣的，但數量都是“2”，可以用數字“2”來表示。從而使他們的認識從感想認識上升到理想認識，并在相應的實物下面寫“2”。接著，我要求學生講出數量是“2”的其他物體，并且繼續(xù)提問：“當你們耳聞目睹到‘2’這個數時，想到了什么？”有的學生想到人有2 只腳、2 只手，自行車有兩個輪子，吃飯要用2 根筷子等，從而使他們又從抽象“2”想到實物，并初步形成“2”的概念。最后，我提問：“數字‘2’到底有什么用途呢？”頓時，教室里的討論聲此起彼伏，許多學生大膽猜測，有的學生認為這是表示物體的個數，有的學生認為用來表示大小……由于我故意設下懸念，沒有直接把答案告訴給學生，大大激發(fā)了學生的探究欲望。

三、強化激勵機制，鞏固探究成果

學生在探究過程中往往會產生消極情緒，如有的學生剛開始探究時就缺乏自信心；有的學生在探究中遇到一些挫折后就有一定的畏難情緒；有的學生對同一個問題探究時間較長而沒有耐心。因此，教師應該隨時觀察學生的探究行為，及時采取相應的措施，使他們不斷深入地探究下去。那么，怎樣才能使學生對探究始終保持亢奮狀態(tài)呢？筆者認為采用多種激勵手段和學生喜聞樂見的活動形式是行之有效的途徑。

1.適度表揚，鼓足干勁

學生在探究的過程中，他們渴望自己的行為得到老師贊許，教師的一個甜甜的微笑，一句贊揚的話語，一次輕輕的點頭，往往會給學生帶來快樂，自尊心倍增。因此，我們要善于捕捉學生的閃光燈，大張旗鼓地在精神上表揚進步的學生，同時還可以適當獎勵一些精美可愛的小禮物，從而激勵學生鼓足干勁地參與自主探究活動。

2.組織競賽，生動活潑

爭強好勝是小學生的天性，教師在課堂上應該充分利用學生的這一特點，讓他們在探究活動中互相競爭，比一比誰做得快，看一看誰的方法多，曬一曬誰的方法妙，逐步培養(yǎng)良好的競爭意識，從而推動探究活動深入開展。譬如，我在平時積極組織學生開展個體競賽和學習小組競賽，并評選“學習標兵”“探究之星”“創(chuàng)新能手”等獎項。

3.注重實驗，提高實效

瑞士著名心理學家皮亞杰指出：一切真理都需要由學生自己獲得，但不能直接傳遞給他們。教師在課堂上合理創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，有利于學生在動腦、動手、動口中增長知識，有利于學生在自主探究過程中體驗知識產生的全過程，真正享受學習數學的樂趣。譬如，我在執(zhí)教“圓的認識”一課時，課前先提供給學生一些各種形狀的紙片，課堂上提出實驗要求：請你從這些紙片中挑選一種做車輪模型，你選哪一種？為什么？同學們通過動手操作，學習興趣倍增，促使他們的學習成為親自實踐、自主探究、學以致用的過程，個性創(chuàng)造也得以充分發(fā)展。

春風拂面楊柳搖，課程改革講實效，以生為本謀發(fā)展，自主探究樂逍遙。但愿廣大小學數學教師進一步更新教學理念，思學生所想，給學生所需，解學生所難，積極營造民平等、和諧的教學氛圍，激勵學生張開創(chuàng)新思維的翅膀，在探究的過程中形成對數學的理解，在學習的過程中學會自主探究，使數學核心素養(yǎng)健康發(fā)展。