互動合作是提高學習效率的法寶
——例談初中數(shù)學小組合作學習模式

江蘇省南通市唐閘中學 孫 煒

隨著新課程改革浪潮的推進，合作學習、探究學習和自主學習恰似三艘航空母艦在基礎教育的海洋里乘風破浪地航行。其中，初中數(shù)學小組合作學習模式屬于一道特別靚麗的風景線，不僅營造了輕松愉悅的學習氛圍，而且充分凸顯了學生的主體地位，能激勵學生打開創(chuàng)新思維的閘門，學習效果事半功倍。

一、更新教學理念，樹立互動意識

時代在進步，理念在發(fā)展，作為一名初中數(shù)學教師，一定要與時俱進，牢固樹立以生為本的教學理念，勇于走出傳統(tǒng)教學模式的“圍城”，在課堂教學中合理創(chuàng)設民主和諧的小組合作氛圍，尊重學生的個體差異，密切關注學生綜合能力的全面發(fā)展，逐步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是，小組合作學習不是放羊式的模式，而是師生互動合作的過程，我們應樹立師生互動意識，讓學生充分吸收課堂所學的新知識，并發(fā)揮他們的主觀能動性，積極展示自我，同時，教師也要針對學生的學習情況予以適當?shù)恼{(diào)整，從而成功構筑師生之間人格互動、知識互動和情感互動的摩天大廈。

二、優(yōu)化指導環(huán)節(jié)，提升合作效率

在實施小組合作學習模式時，教師應走下講臺，深入小組學習中去，緊扣各小組合作完成學習任務的情況予以及時的追蹤與點撥，從而不斷豐富小組合作學習的內(nèi)涵和外延，避免出現(xiàn)單純的表面學習現(xiàn)象。譬如，我在執(zhí)教“二元一次方程組”時，先安排學生完成如3x+2y=8 和6x+4y=12 等難易程度適中的題目，然后讓他們以學習小組形式進行廣泛的討論，并得出相應的解題規(guī)律；教師還需要來回巡查學生的合作細節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要予以針對性指導，讓他們初步感知代入法和消元法解題的竅門，真正做到想學生所思，給學生所需，解學生所困，釋學生所疑。假如教師在構建初中數(shù)學小組合作學習模式時忽略了對每一個小組的學習狀態(tài)進行考察，那就不能真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)合作氣氛熱熱鬧鬧、實際效果事倍功半的不良現(xiàn)象。

三、精選合作議題，提升探究能力

在初中數(shù)學課堂教學中，不能讓學生對所有知識通過合作學習來解決，許多比較通俗化的問題還是比較適合自主學習的方式，但是，有些比較難懂的問題需要小組合作學習解決，并讓他們初步享受到合作學習的無窮樂趣和價值。譬如，我在引導學生學習“統(tǒng)計與概率”一節(jié)時，針對能否一定能摸到紅球的議題，就安排學生開展分組摸球游戲：在三個魔術化的布袋里，第一個口袋里摸出的都是紅球，第三個布袋里摸到的都是白球，但第二個布袋里為什么既能摸到紅球，又能摸到白球？最后，各學習小組通過廣泛的合作討論，逐步了解了“不可能事件”“必然事件”和“不確定事件”的含義。

教師在精選小組合作議題時，必須堅持“因材施教”原則，立足于學生的認知起點，千萬不能出現(xiàn)遠離學生實際、片面追求趣味性的探究題，否則在一定程度上降低了合作學習的效率。例如，我在講述“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)時，先讓學生獨立測量三角形內(nèi)角和當大家普遍發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為180°后，就及時通過小組合作完成撕紙實驗，許多小組成員把撕下的兩個角拼到第三個角上去，并發(fā)現(xiàn)了能構成一平角的規(guī)律，從而輕松找到作出相應證明的輔助線。接著，我在學生初步理解了“三角形內(nèi)角和定理”的基礎上，再引導他們從“三角形內(nèi)角和”延伸到“多邊形內(nèi)角和”，并借助歸納、演繹的數(shù)學思想，實現(xiàn)“由具體到抽象、個性到共性”的目標，學生合作學習顯著提高?？梢姡x合作議題是高效完成小組合作學習任務的前提條件。

四、結(jié)合生活實際，激發(fā)合作興趣

在學生參與小組合作學習時，教師除了注重課堂上的合作學習模式外，課堂之外的合作與探索同樣重要。眾所周知，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，教師在組織學生開展課外小組合作時，可以結(jié)合學生的生活實際，提出一些超越教材限制的問題，讓他們從中發(fā)現(xiàn)探尋知識的奧秘和解決問題的門徑。譬如，當學生掌握了“二次根式”的知識后，為了提高鞏固性復習效果，深層次掌握歸納基礎知識以及解決實際問題，我就讓學生利用所學知識探索測量學校旗桿的高度的辦法，各學習小組積極投入到具體的操作過程中去，通過他們集思廣益的合作與研討，輕松地摸清了幾種行之有效的測量旗桿高度的辦法：一是采用相似三角形的原理，從旗桿的高度與影長的比例關系入手解決問題；二是借助解直角三角形的原理完成測量任務。

五、實施多元評價，鞏固合作成果

多元化評價是高效課堂不可缺少的壓軸戲，有利于協(xié)調(diào)教師的“教”和學生的“學”。當然，教師對小組合作的評價既要注重學生的學習結(jié)果，又要合理評價學生的學習過程，同時充分了解和尊重學生的個體差異，千萬不能苛求學生都要達到優(yōu)秀的程度，否則欲速則不達。譬如，我在平時重點圍繞學生在小組合作學習中的態(tài)度以及是否掌握了自主獲取知識進行多元化評價，同時以鼓勵性評價為主，即使發(fā)現(xiàn)部分學生的錯誤現(xiàn)象，也不大聲呵斥與挖苦，從而有效遏制了學生的厭學情緒。其實，課堂評價不是教師的專利，教師還要注重學生的自我評價和相互評價，特別要鼓勵、引導學生學會合理評價組內(nèi)成員或者組外他人的觀點和想法，從而有利于學生逐步形成縱橫交叉的比較與總結(jié)。總之，只有把評價的自主權交給學生，才能培養(yǎng)他們學會自我調(diào)控合作的過程和方法，學習效果喜人。

陽春三月好風光，互動合作新氣象，以生為本革新路，高效課堂美名揚。初中數(shù)學小組合作學習是提高學習效率的法寶，但愿大家八仙過海，各顯神通，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，讓學生在數(shù)學知識的星空中展翅翱翔！