構(gòu)建戶外環(huán)境，提升游戲品質(zhì)

文 王 黎

游戲材料是開展體育游戲的依托，游戲中材料投放適時(shí)、恰當(dāng)、有效對(duì)促進(jìn)幼兒體育游戲水平的發(fā)展起著重要作用，是游戲順利開展的前提，是幼兒游戲品質(zhì)提升的保障。但是我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)幼兒選了一樣玩具，只是捏在手里和同伴追逐打鬧；有時(shí)他們會(huì)頻繁更換玩具；有時(shí)幼兒們會(huì)爭(zhēng)搶玩具……類似種種問題引起了我的思考：是游戲材料數(shù)量不夠？種類不多？還是由于材料本身不具探索價(jià)值或其他原因引發(fā)的問題呢？因此，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，我對(duì)體育游戲中材料投放的有效性展開了探究。

一、基于兒童視角，合理選擇材料

《指南》明確提出：“要珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”打造與幼兒相適應(yīng)的戶外游戲環(huán)境至關(guān)重要，我們要基于兒童視角，選擇貼近幼兒興趣和需要、適合幼兒探求的游戲材料，以促進(jìn)幼兒體育游戲的開展。

（一）觀察先行，使材料更具可行性

幼兒有別于成人，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、發(fā)展水平等方面都有一定的限制。因此，教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐挠螒蛸Y源和幼兒的游戲水平進(jìn)行觀察，整理適宜幼兒的體育游戲材料使游戲材料更具有可行性。

經(jīng)過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)教師不僅可以從幼兒的游戲狀態(tài)來整理戶外游戲材料的需求，而且可以充分利用家長(zhǎng)資源來實(shí)現(xiàn)觀察的效果，整理出更具可行性的游戲材料。例如，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，讓家長(zhǎng)回憶小時(shí)候玩過哪些體育游戲，把游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料詳細(xì)記錄下來。之后，教師對(duì)這些游戲進(jìn)行科學(xué)取舍，整理出適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容和材料。

接著我們開展了“體育游戲材料制作大比拼”的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒制作游戲材料，并帶到幼兒園進(jìn)行展示、參評(píng)。例如，適合大班幼兒的體育器材有：用粗鐵絲做成的滾鐵環(huán)；用竹竿、布袋、鐵絲等做成的籃球架；用彩色布條制成的毽子；用木棍和小木板制成的踩高蹺……這些豐富的器材給幼兒的游戲增添了樂趣。自制的體育器材輕巧、靈活，在材料、顏色、形態(tài)等方面變化多樣，能引發(fā)幼兒游戲的愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為，從而在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)材料的多種教育價(jià)值。

（二）立足興趣，使材料更具趣味性

在體育游戲中，具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性特點(diǎn)的活動(dòng)材料可以滿足不同能力、不同興趣的幼兒需要。因此，教師要巧妙提供多樣、適宜的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒體育游戲的開展。

1.分析特點(diǎn)，材料適宜

材料的投放應(yīng)考慮到幼兒感興趣的操作方式，將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)物化在活動(dòng)中，提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。如在投擲區(qū)，幼兒對(duì)投沙包的簡(jiǎn)單重復(fù)動(dòng)作失去了興趣，于是，我們及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的趣味性以及難度不一的目標(biāo)，我們?cè)趬ι蟿?chuàng)設(shè)了四只不同大小的刺猬，將刺猬的背制作成投擲靶子。這樣大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，他們主動(dòng)觀察，調(diào)整投擲動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了投中不同難度的目標(biāo)。

2.取材自然，源于生活

體育游戲的材料應(yīng)盡量源于生活，要充分利用自然資源來豐富游戲材料。秋天稻子成熟了，我們可以為幼兒制作稻草玩具，可將稻草編成長(zhǎng)長(zhǎng)的草繩，用來拔河；可將草繩繞成球，做成手榴彈；可以用稻草編成草墊子，玩“過小河”的游戲……江南竹林很多，我們創(chuàng)設(shè)了竹木區(qū)，由竹子制成的高低竹床成了運(yùn)動(dòng)的“小舞臺(tái)”，小班的寶寶在那里鉆鉆爬爬，中班的幼兒則是架起了梯子，嘗試平衡走的游戲，大班的則創(chuàng)意十足架起了木板，成了跳水運(yùn)動(dòng)員。

二、基于游戲視角，創(chuàng)意豐富材料

（一）接納差異，分層材料

教師應(yīng)尊重、接納幼兒的個(gè)體差異，通過提供不同層次的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中獲得成功的快樂。因此，教師首先要了解每個(gè)幼兒在運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同難度的游戲，讓幼兒自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式。這與《指南》中提出的“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的、合適的材料開展活動(dòng)”相一致。如大班幼兒平衡活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，我們利用園內(nèi)“Y”型小路，架起了三條小橋：平衡木橋、長(zhǎng)條形桌子橋、梯子橋。梯子有橫著架起也有豎著架起的，讓幼兒選擇不同的橋進(jìn)行“水果”的運(yùn)輸，還設(shè)置雙向通過橋，讓幼兒自己解決雙向碰面通過窄橋面的問題。不同難度的設(shè)置讓幼兒與不同層次的材料進(jìn)行互動(dòng)，滿足了不同能力的幼兒的發(fā)展需求。

（二）最近發(fā)展，提升能力

《指南》指出：“要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。”掌握運(yùn)動(dòng)技能是幼兒園體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。為了使幼兒掌握相應(yīng)技能，在材料投放初期，我們以游戲者的身份進(jìn)行了平行示范。首先，分析了動(dòng)作要領(lǐng)，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)每次活動(dòng)的目標(biāo)，選擇適宜的方法開展活動(dòng)，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn)，由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。以“馬蹄”材料為例，當(dāng)幼兒能較平穩(wěn)地走馬蹄之后，我利用“大蛇來了”的游戲情景，巧妙地用裝滿水的礦泉水瓶擺成不同長(zhǎng)短的大蛇，幼兒可依據(jù)自己的能力選擇長(zhǎng)短不同的路線進(jìn)行繞蛇走的游戲。過了一段時(shí)間，我又對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整，利用“摘草莓”的游戲情節(jié)，用沙包制作了大小不同的草莓，請(qǐng)幼兒踩著馬蹄繞過一些障礙，蹲下來摘地上的“草莓”，并送到目的地，幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調(diào)整中，我們又分別增加了“過土坡”“拯救小兔”等內(nèi)容，并適宜地增加與游戲內(nèi)容相關(guān)的輔助材料。游戲中，材料始終跟隨著幼兒運(yùn)動(dòng)技能水平的提高而不斷變換著。

（三）豐富玩法，創(chuàng)意材料

可創(chuàng)造性的材料可以不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，既提高了材料的使用率、節(jié)省了開支，又能很好地培養(yǎng)幼兒不斷創(chuàng)新的能力。每次提供材料時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索材料的不同玩法，使幼兒在鍛煉身體的同時(shí)不斷創(chuàng)新。以“竹竿”為例，有的幼兒將竹竿擺放在地上，練習(xí)左右行進(jìn)跳、單腳跳、雙腳跳的動(dòng)作；有的將兩根竹竿分開些距離進(jìn)行跨跳；有的拿竹竿趕球走；有的架起不同高度的竹竿練習(xí)仰面鉆；有的合作玩跳竹竿；有的合作用竹竿抬實(shí)物……在教師的積極鼓勵(lì)和支持下，在同伴的互動(dòng)交流中，幼兒不斷地對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的特性和不同材料的組合進(jìn)行了探究，既滿足了幼兒不斷探索的欲望，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。

（四）樹立常規(guī)，保護(hù)材料

教師要教育幼兒輕拿輕放、愛護(hù)器材，養(yǎng)成用完后物歸原處的好習(xí)慣。我們定期對(duì)自制體育器材進(jìn)行檢查，并及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，確保下次戶外活動(dòng)時(shí)能正常使用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，我們組織幼兒展開討論：如何使用玩具？如何組合拼搭玩具？如何整理玩具？幼兒紛紛發(fā)表了自己的意見并達(dá)成共識(shí)。這樣既愛護(hù)了玩具，又創(chuàng)新了玩法，還為下一次活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

體育游戲材料投放的適宜性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展以及外界因素的變化而不斷發(fā)展變化，因此，教師需要一雙敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)這種變化；并通過自身不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的觀察與指導(dǎo)能力；還應(yīng)探索材料投放的不同時(shí)機(jī)，如：最初投放的時(shí)機(jī)、調(diào)整的時(shí)機(jī)、更換的時(shí)機(jī)等，使幼兒體育游戲中材料的投放更加適宜。