小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳蓮香

（鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 上饒 333100）

計(jì)算能力是學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確學(xué)生計(jì)算水平提升的必要性，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自身計(jì)算能力上的不足。計(jì)算教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，很多問(wèn)題是不可避免的，如何在問(wèn)題出現(xiàn)后及時(shí)解決才是教師需要思考的，這也是計(jì)算教學(xué)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展有不可忽視的影響。

一、滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為計(jì)算教學(xué)可有可無(wú)，學(xué)生能自主完成計(jì)算技巧探究任務(wù)。但現(xiàn)實(shí)卻是部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)在計(jì)算中出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致最終結(jié)果不準(zhǔn)確，從而使得他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)實(shí)力產(chǎn)生懷疑，慢慢抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中教師面臨的主要困難。因此，教師當(dāng)下的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全力滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求，打破固化教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生意識(shí)到自身計(jì)算能力上的不足之處，進(jìn)而在引導(dǎo)下高效調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問(wèn)題。

學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求的滿足可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求，這是計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的基本出發(fā)點(diǎn)。教師要放下身份，拉近和學(xué)生之間的距離，在溝通交流中了解每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況，掌握他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力優(yōu)化的相應(yīng)訴求，將其作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理論支撐。第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)合理計(jì)算教學(xué)方案。教師要尊重學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們也參與教學(xué)方案的創(chuàng)建，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型師生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，保證每個(gè)人的想法都融入課堂教學(xué)中，全面提升計(jì)算教學(xué)的有效性。教師要把這兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“100 以內(nèi)的減法”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)需求在課堂中體現(xiàn)，有效提升學(xué)生計(jì)算水平。教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會(huì)在課間走到學(xué)生群體中，了解他們對(duì)“100 以內(nèi)的加法”相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，而我則以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)計(jì)算教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化。課堂開(kāi)始，我先帶著學(xué)生一起溫習(xí)加法的知識(shí)點(diǎn)，接著在黑板上寫(xiě)下幾道減法計(jì)算題，要求學(xué)生將加法和減法結(jié)合起來(lái)，尋找兩者共同點(diǎn)，得出減法的計(jì)算方法。我將剩下的課堂時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮，在寬松的課堂氛圍下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，他們會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)散數(shù)學(xué)思維，而我則適時(shí)給出參考建議，幫助他們攻克重難點(diǎn)，保證學(xué)生主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，最終達(dá)到滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)需求的預(yù)期目標(biāo)。教師不能固執(zhí)己見(jiàn)，那對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是極為不利的，而要結(jié)合學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏計(jì)算技巧鍛煉平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解始終停留在淺層次，很難真正使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，這也是學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一。教師為了趕進(jìn)度，很少花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)方案做出創(chuàng)新，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)方式過(guò)于單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生不能有效融入計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)，學(xué)生由于面對(duì)教師時(shí)存在敬畏心理，也不會(huì)將這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。因此，教師要正視這個(gè)問(wèn)題，合理導(dǎo)入情境教學(xué)法，通過(guò)情境模擬這一途徑為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能及時(shí)消化這些知識(shí)，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

數(shù)學(xué)計(jì)算情境創(chuàng)建方案有很多種，要結(jié)合不同的計(jì)算教學(xué)要求選擇相應(yīng)情境創(chuàng)建途徑。如生活化情境的主要作用是提高學(xué)生計(jì)算技巧水平，教師可以在生活中搜集和數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的場(chǎng)景，借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源在課堂中模擬出來(lái)，將數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)際有效串聯(lián)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)自己日常生活的積極作用，進(jìn)而激發(fā)他們探究熱情，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。又如問(wèn)題情境的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算探究能力，教師要將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重難點(diǎn)整合為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，將這些知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生指明數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)方向，使得他們?cè)诮獯饐?wèn)題的同時(shí)掌握各種計(jì)算方法，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。多樣化的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如在進(jìn)行“乘法”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)情境構(gòu)建這一方式提高數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效率。課堂開(kāi)始，我先使用多媒體設(shè)備在課堂中模擬超市場(chǎng)景，展示多種商品以及對(duì)應(yīng)價(jià)格，讓學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并且拿一定數(shù)量。這個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的，而且他們?cè)谏钪幸矔?huì)這么做，所以學(xué)生的注意力一下子就被吸引到了課堂中，學(xué)生會(huì)積極配合，融合到情境中。接著我會(huì)提出問(wèn)題：你們知道你們選擇的商品總價(jià)是多少嗎？這個(gè)問(wèn)題明顯難倒了學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)了他們的探究欲望。接著我會(huì)將乘法導(dǎo)入情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算技巧，得出正確答案。學(xué)生在生活化情境中都能較好地完成這一任務(wù)，掌握相應(yīng)乘法計(jì)算技巧。情境教學(xué)法的積極作用是顯而易見(jiàn)的，能有效促進(jìn)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、完善數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課外拓展機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間是有限的，計(jì)算教學(xué)只占據(jù)了其中一部分，學(xué)生不能在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握所有的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，他們也不會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行消化理解，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間后就忘記了學(xué)習(xí)的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，仍然需要再花費(fèi)精力進(jìn)行二次探究，造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。教師沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。因此，教師要完善數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課外拓展機(jī)制，將課堂和課外有效串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用課余時(shí)間鉆研數(shù)學(xué)計(jì)算，突破重難點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的一部分，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)體系，全面提升數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

計(jì)算教學(xué)課外拓展機(jī)制主要由兩個(gè)板塊組成。第一個(gè)板塊是課外拓展任務(wù)的布置，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前五分鐘給學(xué)生布置一定量的計(jì)算基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間打好基礎(chǔ)，通過(guò)多次訓(xùn)練加強(qiáng)記憶；除此之外，教師也要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上布置具有探究意義的數(shù)學(xué)計(jì)算難題，考查學(xué)生探究能力，幫助他們做好數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的延伸。第二個(gè)板塊是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生上交的計(jì)算答案分析他們?cè)谟?jì)算學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，評(píng)價(jià)也能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)信心，讓他們更積極主動(dòng)地參與下階段數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要正視計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，想出對(duì)應(yīng)的解決方案，為學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)平臺(tái)。計(jì)算教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善調(diào)整了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)理念，拓展了他們的數(shù)學(xué)計(jì)算認(rèn)知，能讓學(xué)生合理使用計(jì)算技巧解決實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的積極作用。