小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)的途徑與方法

浙江省義烏市教育研修院 俞平芳

對(duì)于骨干教師而言，他們最為困惑的是自己跟不上時(shí)代發(fā)展水平，教育的觀(guān)念較為落后，學(xué)生不容易接受，對(duì)于新課改的了解程度都不夠等，所以培訓(xùn)的方法要抓準(zhǔn)以下幾點(diǎn)：

一、更新教育觀(guān)念

骨干教師基本都是畢業(yè)于20 世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)中國(guó)的教育水平還比較落后，書(shū)本的課程還是依照蘇聯(lián)時(shí)期的體系。進(jìn)入21 世紀(jì)以后，中國(guó)的教育改革飛速發(fā)展，許多課程也都進(jìn)行了一定的改進(jìn)，教師在新課改下的思想觀(guān)念必須得到更新。在此過(guò)程中，必須要培訓(xùn)骨干教師的教育觀(guān)念，讓骨干教師跟上時(shí)代的步伐，不至于被淘汰，從而浪費(fèi)骨干人才。首先，必須讓骨干教師了解目前教育的窘境、教育的發(fā)展史，讓他們?cè)跉v史的比較中適應(yīng)現(xiàn)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從宏觀(guān)上讓骨干教師形成合理的教育觀(guān)念，從心理上讓他們從一開(kāi)始就容易去接受。其次，除了宏觀(guān)上的理論課程之外，還可以安排一些現(xiàn)代教育改革的成功案例，讓骨干教師們切身體驗(yàn)更新觀(guān)念勢(shì)在必行，也迫在眉睫，還可以安排新課改示范學(xué)校，供教師參觀(guān)學(xué)習(xí)。最后，可以向骨干教師講述發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念，讓骨干教師從中借鑒相關(guān)理念知識(shí)，真切的從實(shí)際行動(dòng)上來(lái)提高自己的教育觀(guān)念，進(jìn)而跟上教育的步伐。

總之，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變就是把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，要將以前的課堂中以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主；要從以前的照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。培訓(xùn)的目的就是要改變骨干教師守舊的思想觀(guān)念，培養(yǎng)更好的教育人才。

二、完善數(shù)學(xué)課程

目前的數(shù)學(xué)教育主要是注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，主要是教材編排上沒(méi)有結(jié)合地區(qū)的上實(shí)際情況，所以教材的改革也是重頭戲。在新舊教材的改制上，對(duì)于骨干教師也是一個(gè)考驗(yàn)，廣大的骨干教師需要一個(gè)適應(yīng)和探究的過(guò)程，因而培訓(xùn)骨干教師也是一個(gè)重要的任務(wù)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，骨干教師是可以適應(yīng)這個(gè)過(guò)程的，因此在課程培訓(xùn)中，要讓骨干教師了解教材編制的時(shí)代背景和大綱要求，更好地領(lǐng)會(huì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。課程改進(jìn)主要從以下幾個(gè)方面：

1.先進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)觀(guān)念的研究及分析，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)課堂的特點(diǎn)，并參照國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段比較先進(jìn)的教學(xué)理念，制定出有效的改進(jìn)方法，提高教育改進(jìn)的水平。

2.通過(guò)骨干教師介紹當(dāng)?shù)氐貐^(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓骨干教師能快速提升自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)骨干教師介紹目前自己所掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對(duì)目前的理論方法，幫助他們系統(tǒng)地更新更具體的教學(xué)方法，跟上時(shí)代教育的步伐，進(jìn)而促進(jìn)課程改進(jìn)的步伐。

4.通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體闡述新課程下數(shù)學(xué)改革進(jìn)度，提高骨干教師的教學(xué)水平。

總之，課程改進(jìn)就是幫助教師們完善自身的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生打造成未來(lái)的棟梁之材。

三、合理實(shí)施課程

課程的具體實(shí)施在一定程度上影響著骨干教師的思考和感悟，只有在培訓(xùn)時(shí)借助考察和理論相結(jié)合，才能提高骨干教師的教育水平。教學(xué)模式上，加強(qiáng)教育改革，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，力求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法跟上時(shí)代的教育步伐，同時(shí)在培訓(xùn)時(shí)要求教師做好相關(guān)的筆記內(nèi)容，并在培訓(xùn)課結(jié)束布置相關(guān)的討論問(wèn)題，教師之間互相討論交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，最后把相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行整理，集中讓專(zhuān)家教授解疑。課程的計(jì)劃實(shí)施之外，要根據(jù)骨干教師們反饋的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

總之，課程的實(shí)施要求教師要先學(xué)后教，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不論在課前、課中、還是課后，都要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)適合自身的學(xué)習(xí)方法，抓住舊知識(shí)和新知識(shí)的碰撞機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)，在培訓(xùn)中的教學(xué)方式要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的實(shí)施環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)節(jié)要突出，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要精心設(shè)計(jì)，充分為學(xué)生考慮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用生活中的問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)的時(shí)間緊迫，每位教師接受的能力有限，實(shí)施起來(lái)有一定的難度，需要自行研究。

2.培訓(xùn)的內(nèi)容跟實(shí)際情況有一定的出入，但是這并不影響新課程改革的方向，需要老師們仔細(xì)去揣摩。

3.各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況可能與預(yù)計(jì)的有差異，但是老師們還需克服重大困難，爭(zhēng)取把培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中去。

總之，培訓(xùn)骨干教師是國(guó)家大計(jì)，我們每一位教師要切身承擔(dān)一定的責(zé)任，不僅要從觀(guān)念上去轉(zhuǎn)變，也要從行動(dòng)上去付出，我們堅(jiān)信中國(guó)的教育事業(yè)在今后的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，也讓培訓(xùn)的果實(shí)在學(xué)生身上發(fā)光發(fā)熱。