中年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的案例研究

江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué) 蔡梅香

筆者多年從事小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總感覺學(xué)生在課堂上欠缺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，課堂氣氛沉悶，原因是數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、乏味，再加上中年級學(xué)生年齡較小，注意力不持久，課堂教學(xué)很難組織，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后來，筆者有幸觀摩了特級教師張齊華的幾節(jié)課，課堂上張老師將游戲融入其中，讓學(xué)生總會興致高昂地投入到教學(xué)活動中，讓我深受啟發(fā)。將游戲融入中年級數(shù)學(xué)課堂中，寓教于樂，樂中求教，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)必將會起到事半功倍的效果。

一、中年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握、運用

游戲是兒童的天性，斯賓塞認為：“在所發(fā)生的一切教育變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當(dāng)作一種快樂的事?！敝心昙墧?shù)學(xué)應(yīng)力求游戲化、趣味化，讓中年級學(xué)生感到數(shù)學(xué)既好玩又有趣，學(xué)生自然而然會形成一種積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“心向”——去玩數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)是好玩的。中年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是中年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

案例回放：特級教師張齊華教學(xué)“長方形的周長”時，先讓一位男生用繩子量出長5 分米，寬3 分米的長方形周長后，便讓同學(xué)們玩起了猜謎游戲，出示5 張卡片，讓同學(xué)們依據(jù)老師的演示，猜一猜哪張卡片上的算式表示長方形的周長，請說出你的理由？

案例分析：特級教師張齊華通過這樣的猜謎游戲，有效地激活了學(xué)生的好奇心、好勝心，學(xué)生們躍躍欲試，有的爭先恐后地搶著回答，有的迫不及待地想知道謎底，從而聚精會神、全神貫注地投入教學(xué)中……游戲?qū)τ谥心昙墝W(xué)生而言，既是一種娛樂，又是一種學(xué)習(xí)，同時是最成熟、最有效的學(xué)習(xí)，游戲在中年級學(xué)生們心目中的作用是如此特殊，作為特級教師的張齊華深深地抓住了中年級學(xué)生的這一特點，并及時有效科學(xué)地運用于“長方形周長”的教學(xué)活動中去，有效地激發(fā)了中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，理應(yīng)將“兒童”當(dāng)作兒童，尊重兒童的天性，從兒童的視角去組織課堂教學(xué)，讓童趣在課堂上到處飛揚。教學(xué)“時、分的認識”的課堂上，特級教師張齊華以童話故事“龜兔賽跑”導(dǎo)入，用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)校的一個圓形大操場，操場的四周等距離種著12棵樹，長腿兔子與短腿烏龜繞著圓形操場進行一場比賽，學(xué)生清楚地看到烏龜跑一個間隔，兔子已經(jīng)跑了一整圈。接著，特級教師張齊華給長腿兔子與短腿烏龜施點“魔法”，使長腿兔子變成了分針，短腿烏龜變成了時針，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)畫面竟然變成了一個大大的鐘面。在特級教師張齊華的課堂上，游戲的巧妙融入真具有童話般的魅力，怎能不讓學(xué)生們神往與迷戀呢？

二、中年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能有效地構(gòu)建好玩有趣的教學(xué)情境，突破數(shù)學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點

中年級學(xué)生的心理特征決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為需由興趣主導(dǎo)，顯然，教師應(yīng)從中年級學(xué)生的視角去看待數(shù)學(xué)問題，設(shè)身處地地感受中年級學(xué)生在課堂上的感受，讓中年級學(xué)生在好玩有趣的情境中去親近數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，去享受數(shù)學(xué)。

教師可以為中年級學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)故事情境，讓中年級學(xué)生在“賞”故事中生發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因為中年級學(xué)生對故事容易著迷，教師就可以利用數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時，數(shù)學(xué)知識在發(fā)展變化的過程中會留下不少生動有趣的故事，教師如能巧妙利用，則可以讓中年級學(xué)生在欣賞故事的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

案例回放：特級教師張齊華《“數(shù)”說淘寶》的拓展課上，為學(xué)生構(gòu)建了如下的數(shù)學(xué)情境：

師：張老師看中了一本書，到處買不到，在淘寶網(wǎng)上一搜索，還真有！我最終鎖定了兩家店鋪，A 店鋪和B 店鋪，該選哪一家呢？誰能給我點建議？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。

師：你會如何選擇呢？將自己的觀點與想法與同桌說一說。（同桌交流后全班交流）

案例分析：特級教師張齊華構(gòu)建的真實的“淘書”情境，學(xué)生們儼然成為淘寶買家，學(xué)生們會通過數(shù)據(jù)間的辨析、比較、綜合、分析、判斷、思維做出相應(yīng)的決策。這樣的情境會讓學(xué)生全身心投入，全情投入，體驗數(shù)據(jù)的價值，生發(fā)對數(shù)據(jù)的熱愛。

作為教師，應(yīng)依據(jù)中年級學(xué)生的認知發(fā)展特征，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境。比如，教學(xué)中年級“統(tǒng)計與可能性”時，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個游戲活動情境，提出：任意摸一個球，可能是什么顏色？讓學(xué)生通過大膽猜想后進行游戲：每次摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40 次，并讓學(xué)生對摸的結(jié)果作記錄與統(tǒng)計。這個活動情境的設(shè)計，使學(xué)生將動態(tài)的數(shù)學(xué)表象與可能性的本質(zhì)聯(lián)系起來，在這個過程中，外部行為活動逐步內(nèi)化為內(nèi)部心理活動，由此發(fā)現(xiàn)可能性大小的原因，構(gòu)建起知識的意義。

中年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種有效的策略，教師應(yīng)深刻認識游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教材游戲化處理的基本原則，做好數(shù)學(xué)游戲化的設(shè)計、組織與實施、評價等工作，借鑒特級教師張齊華等成功的游戲化教學(xué)的經(jīng)驗，從中取長補短，大膽取舍，不斷創(chuàng)新，以促進“教”與“學(xué)”的雙贏，促進教師的專業(yè)成長，提升中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。