在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué) 王 勇

所謂核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所感知到的各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及面對(duì)一些困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的挑戰(zhàn)能力。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐問(wèn)題探究能力以及對(duì)一些比較抽象化問(wèn)題的理解能力都有著非常重要的作用。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具備的作用

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著直接性的影響，從學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)生該如何提升自己的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是否可以學(xué)好數(shù)學(xué)科目有著直接性的聯(lián)系，它不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中使用各種不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)都有著重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出的效果是非常明顯的，學(xué)生依照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，對(duì)于整體數(shù)學(xué)課題的研究以及解決問(wèn)題能力方面表現(xiàn)得尤為突出。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要通過(guò)多方面的培養(yǎng)方式來(lái)進(jìn)行，這樣才可以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有重要的知識(shí)積累。

從教師教學(xué)活動(dòng)的方面來(lái)進(jìn)行分析，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的核心素養(yǎng)的提升，可以在很大程度上保證教師的教學(xué)實(shí)踐工作的效果，將學(xué)生的核心素養(yǎng)工作內(nèi)容有效融入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)這種方式一方面可以有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果和學(xué)習(xí)效率，另一方面，可以對(duì)學(xué)生形成一種客觀性的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)理論，這種模式可以有效檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)程度，推動(dòng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作當(dāng)中，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)也需要和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，建模素養(yǎng)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要方法，主要是在面對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中，需要建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的相關(guān)公式知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)邏輯來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)，需要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，有效觀察學(xué)生生活過(guò)程當(dāng)中和數(shù)學(xué)概念相關(guān)聯(lián)的事物，找到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的連接點(diǎn)，建立起二者之間密切的聯(lián)系。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，比如在研究投資收益以及風(fēng)險(xiǎn)掌控的問(wèn)題時(shí)就可以有效引導(dǎo)學(xué)生，分析數(shù)學(xué)模型，并且將投資和風(fēng)險(xiǎn)收益分析工作融入其中，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)思維邏輯來(lái)找到問(wèn)題解決的辦法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的提升，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力也有積極性的意義，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有效運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象的核心素養(yǎng)

直觀想象素養(yǎng)是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)于圖形的認(rèn)知性想象能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的構(gòu)成部分，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，直觀想象素養(yǎng)的提升，需要教師使用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分注意對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的理念以及層次的把控，有效結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與直觀想象素養(yǎng)相結(jié)合的問(wèn)題點(diǎn)。

比如在必修二的第一章“空間幾何體”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)實(shí)際圖形或者是借助多媒體軟件技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加直觀化和動(dòng)態(tài)化地觀察到這些圖形二維空間內(nèi)部或者是三維空間內(nèi)部的位置關(guān)系，并且從中找出圖形的存在規(guī)律。

通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全方位、多角度的思維開放，所以說(shuō)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)這種教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的高考以及后續(xù)的深造打下良好的基礎(chǔ)。