淺談幼兒早期閱讀的日常滲透教育

劉藝

摘 要：幼兒借助生動的圖形、豐富的色彩、相應的語言文字來理解以圖為主的幼兒讀物的所有學習活動，都可以稱之為早期閱讀。在幼兒早期閱讀活動中，選擇和投放閱讀材料都非常重要，教師和家長合理的、有效的閱讀指導對于培養(yǎng)幼兒閱讀積極性有著積極作用。基于此，本文淺談了幼兒早期閱讀的日常滲透教育，以供借鑒和學習。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；日常；滲透教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.106

早期閱讀指的是幼兒園時期，以圖畫讀物為內(nèi)容，以聽、說以及看融合為方式，從閱讀興趣入手，啟發(fā)幼兒對圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗以及提高閱讀能力。如何在幼兒早期閱讀中滲透日常教育，為他們?nèi)蘸笞呷雽W校樹立起終身學習意識奠定基礎(chǔ)，這是我國幼兒園需要重點探討的問題。

一、營造安靜的閱讀環(huán)境并設(shè)置良好的閱讀區(qū)，為幼兒提供閱讀材料

營造良好的、和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒閱讀積極性，讓幼兒主動接受書面語言。所以，在平日生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀場所就十分關(guān)鍵。首先，需要為幼兒營造空間大、光線足、安靜的閱讀區(qū)，陳列的圖書也需要是幼兒感興趣的。其次，還需要將圖書放在幼兒可以拿到之處。最后，經(jīng)常更換圖書類型，以保持幼兒對于圖書閱讀的興趣，讓幼兒接觸形式多樣的讀物。

高爾基說過，書籍是人類進步的階梯。對幼兒來說，書籍更是他們開始了解語言的重要載體。在早期閱讀活動當中，教師應為幼兒提供大量具體的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方方便幼兒閱讀，教師在為幼兒選擇閱讀材料時，應注意以下幾點：（1）由于幼兒年齡小，教師應選擇色彩鮮明的閱讀資料，這樣更容易吸引幼兒的興趣。（2）教師還可選擇一些與幼兒生活相關(guān)的，圖畫簡單而又明確的資料。（3）文字朗朗上口，句型短而重復。在每次閱讀活動前，教師可在教室內(nèi)提供相應的圖書資料，并向幼兒講解每本書的名稱、內(nèi)容等激發(fā)幼兒的學習興趣。在每堂課結(jié)束以后，教師可讓幼兒分享一下心得，發(fā)展幼兒的想象力。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣

讓幼兒接觸大量圖書，在閱讀圖書中可能被生動的、形象的故事所吸引，進而產(chǎn)生愉快的、和諧的閱讀情感，鼓勵并表揚幼兒與教師以及家長共同分享這份快樂，所以大量地閱讀圖書有利于培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的情感態(tài)度。在引導幼兒閱讀觀察一系列符號中，可以激發(fā)他們探索文字的欲望，在探索和學習文字與其他符號中，不但提高了幼兒書面能力，還引導幼兒學會從閱讀中產(chǎn)生閱讀興趣。良好的閱讀習慣能夠讓幼兒受益終生，因為幼兒行為的自控水平不高，制定相應規(guī)則是約束幼兒不良行為習慣的一項重要方式，在進行開放式管理中，教師需要注意設(shè)置規(guī)則，針對性引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.規(guī)則的適宜性。教師需要考慮不同活動形式、不同年齡特點對于活動規(guī)則帶來的影響，如個別閱讀、集體閱讀的不同之處。

2.規(guī)則的長久性。良好的學習習慣不可能一下子就養(yǎng)成，特別是幼兒正處于學習社會規(guī)范的時期，如果經(jīng)常變動規(guī)則，規(guī)則作用就難以真正發(fā)揮。所以，教師需要與家長營造長效的管理機制，形成教育合力，在社會實踐中提高幼兒的規(guī)則意識，推動其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.規(guī)則的遞進性。從最開始的了解，到后期的記憶以及遵守規(guī)則是循序漸進的過程，教師需要結(jié)合幼兒具體情況來引導。為了便于幼兒記憶規(guī)則，可以將規(guī)則編成兒歌，讓幼兒輕松記憶。

三、組織新穎多樣的閱讀活動滲透教育

閱讀活動將閱讀教育目標落實在每位幼兒身上，是推動其全面健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，我們需要利用形式多樣的手段來進行閱讀活動。

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)幼兒閱讀。在閱讀活動中，教師也可以刻意為幼兒設(shè)置懸念，以此來培養(yǎng)幼兒閱讀積極性。一方面，在給幼兒講故事中，教師不能一口氣講完，可以留出故事懸念，讓幼兒猜猜接下來會有什么事情發(fā)生。并進行討論和研究，最后讓幼兒自己主動打開圖書來尋找答案。另一方面，在講故事中刻意漏掉故事中間或者故事結(jié)尾，讓幼兒主動找尋故事書中對應的畫面。

2.充分利用多媒體和圖畫來開展閱讀活動，幼兒的思維具備形象化、具體化特征?？磮D是幼兒十分喜歡的活動，所以在閱讀活動中多引導幼兒主動觀察圖片，這對于激發(fā)幼兒學習熱情有事半功倍的效果。同時，還可以利用幼兒感興趣的圖片，給文字配上形象的、生動的小圖片，讓幼兒積極閱讀，這一方法有利于集中幼兒閱讀的注意力。

3.閱讀活動除了在語言活動中進行，還可以在音樂活動中進行，比如《買菜》音樂活動中，教師以圖片形式畫出歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖片就讀出來歌詞內(nèi)容，幫助幼兒記憶和學習。在數(shù)學活動過程中同樣需要正確的、合理的閱讀方法，如用線將數(shù)量相同的點與物體相互連接，就需要引導幼兒對畫面耐心地、細致地觀察，觀察畫面之間的聯(lián)系，及時完成練習。因為幼兒年齡特點的約束，他們對于閱讀材料的感知還處于低層次中，在閱讀中需要教師的細心指導。所以，我們與幼兒共同看書時，要與幼兒討論和研究畫面內(nèi)容，并針對性設(shè)計啟發(fā)式提問。

四、調(diào)動家長參與閱讀教學

通過研究表明，父母與幼兒越早共同讀書，幼兒對于文字理解能力就越強，知識體系就越為豐富。家長的言行會不知不覺影響著他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴，爭取家長支持和參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀，這是幼兒早期閱讀的日常滲透教育取得成功的強有力方法。

五、結(jié)語

早期閱讀是引導幼兒樹立終身閱讀意識的前提，早期閱讀教育任務之一便是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過探索表明，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是十分重要的，唯有互相配合各種教育方式下，才可以達到預期的幼兒早期閱讀教育目的，進而促進幼兒全面健康成長。

參考文獻：

[1] 葉君燕.淺談開展幼兒早期閱讀的日常滲透教育[J].都市家教：下半月，2017（12）.

[2] 張志花.淺談幼兒早期閱讀的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（18）.

[責任編輯 薛曉靜]