任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

張曉軍

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，是發(fā)展初中生自主閱讀能力的重要策略。初中語(yǔ)文教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，正確處理好師生關(guān)系，營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，更好地促進(jìn)任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)施，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；任務(wù)型；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.070

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，擺脫了“滿(mǎn)堂灌”的模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。因此，如何發(fā)揮任務(wù)型閱讀教學(xué)的教育功能，提升初中生的閱讀水平，就成為了每一個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的課題。本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

一、 充分重視教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文新課標(biāo)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更多互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師必須要充分重視任務(wù)型教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建具有知識(shí)性的新穎的語(yǔ)文閱讀課堂。

比如在《濟(jì)南的冬天》一課，初中生對(duì)于寫(xiě)景抒情的課文已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，并且也掌握了比喻、擬人等修辭手法，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受去體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，就成為了語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)，而閱讀教學(xué)則可以解決這個(gè)難題。在閱讀之前，教師提出閱讀任務(wù)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀：濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的特點(diǎn)是什么？課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？文章中描寫(xiě)的三幅畫(huà)面是什么？學(xué)生都能活躍、積極地投入到課文閱讀中，學(xué)習(xí)興趣非常濃。

二、 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)思維空間

有效的教學(xué)任務(wù)能夠使學(xué)生獲得發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和掌握，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元的閱讀教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造開(kāi)放的閱讀環(huán)境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師首先要求學(xué)生齊讀課文，然后回答問(wèn)題：百草園和三味書(shū)屋與魯迅的生活有什么關(guān)系？魯迅在百草園的生活十分愜意，那么到了三味書(shū)屋以后還會(huì)不會(huì)快樂(lè)呢？學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家踴躍回答問(wèn)題。然后教師布置新的任務(wù)：熟讀課文并將文章分成兩部分，思考：百草園里哪些東西讓魯迅感到快樂(lè)呢？魯迅寫(xiě)了百草園中多少種動(dòng)植物，用了哪些寫(xiě)作手法？魯迅回憶了三味書(shū)屋哪些生活事件？學(xué)完課文以后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。有的學(xué)生說(shuō)批評(píng)脫離兒童實(shí)際的私塾教育，有的學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然和自由的心理以及對(duì)封建教育的不滿(mǎn)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度探討三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有哪些方面需要改革。

三、 升華拓展教學(xué)任務(wù)，提高運(yùn)用能力

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，最重要的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)范圍。初中生好奇心強(qiáng)，富有活力，語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，通過(guò)“任務(wù)式”的教學(xué)方式，提高初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分利用教學(xué)資源，升華拓展教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

例如，在講《孔乙己》時(shí)，閱讀時(shí)要求學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)劃分課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)小組合作很快完成任務(wù)。在重點(diǎn)研讀階段，教師根據(jù)課文內(nèi)容和主題提出一系列問(wèn)題，學(xué)生帶著“任務(wù)”仔細(xì)思考，最終知道孔乙己的悲劇已經(jīng)不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇，文章的反封建意義逐漸凸顯。為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，教師組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生依據(jù)課文的情節(jié)自主選擇人物和設(shè)計(jì)形象，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。最后，要求學(xué)生以“笑的力量”為題寫(xiě)一篇短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最大限度地開(kāi)發(fā)智力。

四、 合理評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

有些教師對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)理解不透徹，片面地認(rèn)為只要提出任務(wù)就行了，剩下的就是學(xué)生自己的事情了，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。在新時(shí)期，語(yǔ)文教師要貫徹落實(shí)新課程理念，合理評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)任務(wù)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

比如講《背影》一課，作者將平凡的父子之愛(ài)濃縮到“背影”這個(gè)特寫(xiě)鏡頭上，平實(shí)的語(yǔ)言中飽含深情。教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味“四次背影”和“四次流淚”，了解作者的情感變化，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和歸納、表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)文中父親的形象分析存在差異，有的學(xué)生不能從文中發(fā)現(xiàn)父親的深切情感和對(duì)兒子的細(xì)微關(guān)懷，這時(shí)教師不要立即批評(píng)學(xué)生，而是換一種方式去引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，文章從語(yǔ)言表達(dá)、心理描寫(xiě)等方面塑造了父親的形象，老師相信你們一定能夠從中感受到父親深沉的愛(ài)?！边@樣的方式有利于提升初中生的參與熱情，進(jìn)一步發(fā)展其閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

總而言之，任務(wù)型閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師要積極探索如何更好地將任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在任務(wù)中成長(zhǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要努力提高教學(xué)水平，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和多樣性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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