“一二三五”有效課堂教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

王戈朝

摘 要：開展課堂教學(xué)模式的研究，有利于教師向課堂要效益，有利于學(xué)生主體地位的落實。有效教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)觀的改進(jìn)和課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，課堂教學(xué)要堅持“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，積極探索適合學(xué)生特點的課堂模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們通過實踐、反思、提煉，構(gòu)建了適合初中學(xué)生的“一二三五”有效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“一二三五”；教學(xué)模式；探索應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.058

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了適合初中學(xué)生的“一二三五”有效課堂教學(xué)模式?！耙欢濉庇行дn堂教學(xué)模式就是在教學(xué)的過程中圍繞一個中心，遵循兩項基本點，落實三個為主，創(chuàng)建五個環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、“一二三五”有效課堂教學(xué)模式的基本框架

“一”是指課堂教學(xué)圍繞一個中心，即教學(xué)目標(biāo)；“二”是指課堂教學(xué)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和落實新課程理念，使用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；“三”是指落實三個為主：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線；“五”是指課堂教學(xué)構(gòu)建五個環(huán)節(jié)：“復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課——目標(biāo)領(lǐng)航，整體感知——自主學(xué)習(xí)，合作探究——展示點撥，拓展延伸——檢測反饋，總結(jié)升華”[1]。

二、“一二三五”有效課堂教學(xué)模式三為主解讀

通過“一二三五”模式構(gòu)建有效課堂教學(xué)，整個課堂教學(xué)活動要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”。一是落實自主、合作、探究的師生互動，生生互動學(xué)習(xí)過程。二是要健全保障機制，即評價機制、激勵機制和合作機制。通過形式多樣、內(nèi)容多元的差異性評價，適時給予學(xué)生鼓勵、肯定。三是課堂中要做到少講多練、精講精練。這“三為主”要立體互動，相互滲透到整節(jié)課堂教學(xué)中去。

三、“一二三五”有效課堂教學(xué)模式五環(huán)節(jié)解讀

“復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課”。復(fù)習(xí)檢查是對上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，在新舊課內(nèi)容之間建立起銜接。導(dǎo)入新課運用得合理恰當(dāng)，可以加強老師與學(xué)生之間的互動，明確本課學(xué)習(xí)的目的，同時還能幫助學(xué)生了解本課的后續(xù)知識。

“目標(biāo)領(lǐng)航，整體感知”。目標(biāo)領(lǐng)航是指，一節(jié)課要從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點以及學(xué)生需求等方面來確定達(dá)成的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體感知主要是讓學(xué)生明確本節(jié)課講解的內(nèi)容是什么。

“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)方案或?qū)W(xué)方案、學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主式的獨立學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)之后，對自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和存在的問題進(jìn)行相互合作、探究[2]。如果小組合作解決不了的問題，可以與另外的小組相互交流，也可以與老師交流。

“展示點撥，拓展延伸”。根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案或?qū)W習(xí)提綱，將自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的成果展示給全班同學(xué)，在此過程中修正、夯實基本知識。老師強調(diào)重點知識，講解難點問題。延伸拓展是根據(jù)學(xué)生掌握情況，對相關(guān)知識進(jìn)行擴展補充，特別是對學(xué)有余力的學(xué)生一定要讓他們“吃好”“吃飽”。

“檢測反饋，總結(jié)升華”。老師在講解的過程中可以根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出與之對應(yīng)的訓(xùn)練題目并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層檢測，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生查缺補漏，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予提升，讓學(xué)生對知識有進(jìn)一步的深化和鞏固。

四、“一二三五”有效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：本環(huán)節(jié)的時間控制在三分鐘內(nèi)。復(fù)習(xí)檢查要對上節(jié)課所學(xué)的知識和內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行了解，以便確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點。檢查的方式可以是提問、背誦、聽寫、板演等。這個過程中需要注意的是：檢查的內(nèi)容需是重點內(nèi)容，同時要有針對性。在導(dǎo)入新課程時候，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)情境以及相應(yīng)的導(dǎo)語。導(dǎo)入新課一定要短小精悍，起到承上啟下，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

2.目標(biāo)導(dǎo)航，整體感知：本環(huán)節(jié)的時間控制在三分鐘內(nèi)。在確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，其中在目標(biāo)方面要做到具體化、細(xì)節(jié)化，這樣授課時就能夠更加明確、具體，同時設(shè)定的目標(biāo)一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的實際需求。在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要出示教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要具有可操作性：可檢查、可衡量，目標(biāo)的設(shè)定最好不超過三個。整體感知是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)本課時的初讀，或者是老師的引導(dǎo)說明，使學(xué)生對課本內(nèi)容有總體的了解感知。

3.自主學(xué)習(xí)，合作探究：本環(huán)節(jié)時間應(yīng)控制在十二分鐘內(nèi)。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)提綱時，初步達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究就是要讓學(xué)生組內(nèi)、組際交流自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑惑。

4.展示點撥，拓展延伸：本環(huán)節(jié)時間控制在十分鐘內(nèi)。學(xué)生向全班同學(xué)展示根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案或?qū)W習(xí)提綱完成的學(xué)習(xí)成果，然后老師再根據(jù)學(xué)生的完成情況適時點撥。點撥要做到“簡單的問題不點撥，沒有疑問的問題不點撥，存在爭議的問題才點撥”。拓展延伸就是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)，對學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。

5.檢測反饋，總結(jié)升華：本環(huán)節(jié)時間控制在十二分鐘內(nèi)。老師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練題目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行檢測，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生查缺補漏，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步深化拓展?？偨Y(jié)升華要讓學(xué)生講出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的見解，老師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，開展有效課堂教學(xué)，關(guān)鍵是教師要改變固有的教學(xué)觀念，要全面領(lǐng)會貫徹新課程理念，努力改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師自身特點的教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包清太.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建有效課堂——基于工作過程的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在“頂崗實習(xí)培訓(xùn)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2017（7）：101.

[2] 郭昱麟.農(nóng)村地區(qū)初中英語有效課堂實施現(xiàn)狀調(diào)查研究——以依蘭縣Y中學(xué)為例[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.