談農(nóng)村寄宿制小學語文學習困難指導策略

鄭秀國

摘 要：隨著學齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學校布局，寄宿制學校在農(nóng)村已經(jīng)成為一種

非常普遍的形式。要想更好地實現(xiàn)農(nóng)村學校義務教育的平衡發(fā)展，寄宿制學校在對學生進行管理的過程中更應該加強對每一個環(huán)節(jié)的把握和關注，特別是農(nóng)村小學寄宿制，對教師和學校更是有著嚴格的要求。需要教師在教學時必須有針對性，從而提升語文教學效果。

關鍵詞：寄宿制；語文學習；指導策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.056

隨著農(nóng)村集中辦學體制的推進，農(nóng)村多校合并，大量寄宿制學校應運而生，對學生的輔導完全落在了教師的肩上。雖然學生在校時間長了，學習時間充足了，但是寄宿制學校學生的學習成績卻并沒有得到顯著提升。其主要原因在于一些學生對語文學習缺乏熱心，而寄宿制學校又在一定程度上削弱了家庭對學生的約束，家長的教育作用弱化。針對這樣的學生群體，教師必須多想辦法，以求教育效果最大化。

一、提升學生學習語文的興趣

都說“興趣是最好的老師”，但是如何才能真正培養(yǎng)起學生的學習興趣，這讓許多教師煞費苦心，我認為要培養(yǎng)學生學習語文的興趣需要做到以下幾點。

首先，要去教學的功利化?，F(xiàn)在的許多學校，考試成了評價教師與學生的唯一標準，教師為了提升學生的考試成績，將語文課變成各類題型訓練場。學生在這樣的學習模式下很容易失去學習興趣，而且通過單純的機械式的復習去提升學生的學業(yè)成績，這種做法在低年級效果比較明顯，但是隨著學生年級的增長，效果會越來越差，這樣做對于學生學習能力的提升是很不利的。因此必須要去掉語文教學的功利性，將語文課堂回歸本真，在課堂當中讓學生得到個性的張揚與滿足，讓他們感受到學習的樂趣。

其次，教學過程中注意調(diào)動學生的學習積極性。教師應采用多種形式開展教學活動，以學生喜聞樂見的教學活動調(diào)動學生積極性。諸如講述關鍵知識點時，針對小學生的注意力集中時間較短的特點，可以采用不同的活動。朗讀時可以分組比賽，將學生真正地吸引到課堂中來，還可以根據(jù)學生的情況開展評選先進活動，通過不同形式的教學，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，學習效果自然會得到保證。

二、讓學生獲得成就感

有些學生對學習不用心，教師苦口婆心勸說仍然無濟于事。之所以會這樣，一方面是由于學生對他人所說的話會有選擇地接受，這就是心理學上所說的“選擇性”。學生會怎樣理解教師的話，又會做出什么樣的反應，這些都是教師無法控制的。另一方面，學生對學習不用心，關鍵在于學生對學習缺乏成就感。他們不明白學習是為了什么，雖然教師會引導學生樹立學習目標，但是這些目標并沒有深入學生的內(nèi)心。再加上寄宿制學校學生的活動自由在一定程度上受到限制，學習成為他們最重要的任務，如果學生不能從中獲得樂趣，他們又怎么會愿意學習呢？而要讓他們獲得學習的動力與興趣，最有效的方法就是讓他們獲得學習的成就感。在此我們不妨利用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師可以將學習任務分解成為小型的學習目標，讓學生通過自己的努力就可以實現(xiàn)。教師還可根據(jù)不同的學生制定一些學生能夠完成的目標。剛開始可以制定簡單的目標，如針對書寫差的學生，可以要求他們書寫工整，作業(yè)不完成的同學，可以引導他們完成作業(yè)。學生實現(xiàn)學習目標之后，教師及時進行評價，從而讓學生獲得成就感，隨著學生興趣的提升，學習目標的制定也要逐漸提升。

三、鼓勵學生多閱讀

在教學過程中，學生對知識的獲取能力的強弱與學生掌握的知識量有很大的關系。在日常教學過程中，學生知識積累得越多，他們從課本中獲得信息的速度也就越快，因此要想讓學生提升語文學習質(zhì)量，最好的辦法就是讓學生多讀書。

雖然現(xiàn)在的可讀資源比較多，但是許多學生卻并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要讓學生喜歡上閱讀，教師應引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。初始時教師可以給學生布置一些必讀的內(nèi)容，并對學生讀書的成效進行檢查，教師還要要求學生做好讀書筆記。在讀書過程中，教師可以利用一些閑暇時間讓學生談談讀書的感受，也可以通過一些具體的活動來讓學生展示自己的閱讀成果，只有學生的努力獲得了認可，他們才會更有興趣地去讀書。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

許多學生學習差的根本原因還在于沒有形成良好的學習習慣，因此在教學過程中教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要告訴學生基本的學習要求，這些要求要明確、細化，諸如書寫要達到什么樣的標準，讀書達到什么樣的標準等。當然，對于不同的學生要求是不同的，對學生提出的要求要符合“就近發(fā)展區(qū)”理論，這樣學生也就有了努力的動力和目標。同時在學習過程中，教師的指導是少不了的，學生有了問題，教師要及時進行指導、解惑。要與學生建立良好的師生關系，“親其師，信其道”，這樣也有利于學生感受到學習的樂趣，從而提升學習效果。提升學生學習效果是一項長期的工作，需要教師認真細心，更需要耐心才能取得良好的效果。

五、科學評價

評價是激勵學生努力學習的有效手段，學生之間是存在差異的，教師切忌對學生進行“一刀切”式的評價，如果都用統(tǒng)一的標準去評價，有些學生就會感到力不從心，覺得自己很難達到教師的要求，這樣不僅會使學生產(chǎn)生恐懼感，還會讓學生失去信心。因此在教學時，教師要科學對待學生的差異性，做出科學的評價，讓學生認識到自己的進步與不足，從而更加努力。

參考文獻：

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