高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

張和賓

摘 要：在高中的地理教學中我們發(fā)現(xiàn)高中地理的核心素養(yǎng)是通過課程來學習的。因此在實際的教學中，有些人關(guān)注個人的終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，因為它具有終身性和綜合性的特征。我國的教育正在從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代，這是個全球性的教育趨勢。本文將對地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，并且對培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：高中生；核心素養(yǎng)；高中地理教學；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.020

隨著當今社會的不斷發(fā)展，學校對地理學科的學習是非常重視的，地理學科的學習不僅可以幫助學生培養(yǎng)學習的能力，也可以為同學打開一所與外界溝通的橋梁。在地理教學中，應(yīng)該加強對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這不僅可以幫助學生在地理知識上的學習，還可以培養(yǎng)學生的思考能力，高中地理教學中的核心素養(yǎng)基本內(nèi)容主要包括：引導學生正確看待地理學科和把生活與地理合理地進行運用與聯(lián)系。因此，這三個方面培養(yǎng)對學生的地理學習有著非常重要的意義。

一、高中生地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容與體現(xiàn)

高中學生在地理學科中的核心素養(yǎng)，主要在于教師在地理教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了讓學生對地理學科的進行全面了解，也幫助學生情感態(tài)度的培養(yǎng)與形成。知識素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)則是學生各個方面的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的培養(yǎng)是建立在知識教育能力的培養(yǎng)之上。

（一）高中生地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)在理性思維上

高中生的理性精神，主要是體現(xiàn)在能夠?qū)⑺鶎W知識進行運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證地理學社會議題。

（二）高中生地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)在科學探究上

能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中地理學科存在的問題，針對地理學的現(xiàn)象進行提問、觀察、實驗設(shè)計與實施方案的結(jié)果進行討論與研究，在開展不同工作的同時，都很愿意和團隊合作。

（三）高中生地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)在社會責任上

地理學科的社會責任是指基于地理學的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出合理的解釋和判斷，嘗試解決地理科學在生產(chǎn)和生活中所遇到的問題。學生更應(yīng)該關(guān)注社會地理學的議題，并且進行談?wù)撆c交流給出合理的解釋，能夠分辨出偽造的科學和迷信；向人們宣傳健康的生活、保護環(huán)境等相關(guān)意識，結(jié)合本地的資源進行科學實踐，嘗試解決生活中與地理學有關(guān)的問題。

二、高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)學生的獨立學習能力

在高中的地理教學中，對學生獨立學習能力的培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的教學任務(wù)。眾所周知，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，學生就可以從自身實踐過程中得到實際問題的答案，進而對地理知識有更深刻的印象。那么，如何培養(yǎng)學生獨立學習能力呢？首先，老師要對學生進行小組分配，學生依據(jù)教材提供的理論知識，進行獨立或小組之間共同合作來對知識點進行討論與理解，這樣，在培養(yǎng)學生獨立學習能力的同時，也給同學提供了與他人交流學習的機會，最后，不管問題結(jié)論是否正確，都可以讓學生加深在討論研究過程中所涉及的知識，也鍛煉了學生的觀察能力和思維能力，所謂“盡信書不如無書”就是這個道理。獨立學習能力不僅可以使學生從中學到知識，也可以提高學生自身的核心素養(yǎng)。

（二）在高中地理教學中培養(yǎng)學生的探究精神

高中地理對高中生來說是一門很重要的學科，此時的學生正處于高考備戰(zhàn)狀態(tài)，因此，在高中地理中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分必要的。在高中地理的教學中，教師應(yīng)當將學校提供的教學策略與教學資源，與學生實際學習的情況進行結(jié)合，將實際地理教學和理論教學方法融合在一起，實施創(chuàng)造性探究教學策略。探究式教學具體的方法，依照教學的內(nèi)容對同學提出問題，然后作出相應(yīng)的問題，根據(jù)問題進行交流討論，讓同學們進行交流與合作的同時，不僅可以培養(yǎng)學生形成問題的解決意識，也可以充分為學生提供自主實踐和自主想象的空間，也可以為學生發(fā)揮自主思維提供機會，學生如果長期在這樣學習的環(huán)境中可以最大程度地激發(fā)出對學習的興趣，進而從被動學習到主動學習，這是在地理教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)的重點，教師引導是學生在實驗教學過程中的重點，主要引導學生對資料的搜集以及學生之間相互交流，積極鼓勵學生要大膽地把自己想法表達出來，從而引導學生利用所學的知識去解決實際的問題。

（三）在高中地理教學中培養(yǎng)學生運用其他學科

在教學過程中，各個學科之間的相互聯(lián)系在素質(zhì)教育的實施中越來越緊密。在學生學習高中地理學科中涉及的許多知識都是要利用其他學科來解釋的。而且在高中地理教學中，會運用哲學講述教學原理的知識點也是相對比較多的。在解決高中地理教學中遇到的問題的同時，還運用到其他學科的知識，這不僅可以幫助同學們對知識進行快速有效的掌握，還可以促進學生提升自己的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著很大的幫助，需要注意的是，在運用其他學科去解決地理學科的問題時，要以強化地理教學的知識為前提。

（四）提升教師自身知識素養(yǎng)

首先需要老師具備過硬的學科素養(yǎng)，老師作為知識的傳播者，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，高效完成教學任務(wù)，就必須不斷加強自身的核心素養(yǎng)。高中地理老師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，只有老師具備強大的師德素養(yǎng)，才能提高自身的事業(yè)心，在自身的工作崗位上積極奉獻的老師才能培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，才能教育好學生。

三、結(jié)語

在高中的地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是及時就可以完成的，需要教師能夠積極地配合改變傳統(tǒng)的教育模式，建立一個長期的教學系統(tǒng)，同時在指導學生理解高中地理教學目標時，能夠合理地運用探索式教學的方法進行內(nèi)容的講解，在利用教學實驗來提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

參考文獻：

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