凸顯立德樹人 導(dǎo)向?qū)W科素養(yǎng)
——2018年高考思想政治試題例析

雷 逸（武漢市第十九中學(xué)，湖北武漢 430014）

2018年高考思想政治試題顯現(xiàn)出明顯的學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)導(dǎo)向。一般而言，思想政治學(xué)科素養(yǎng)由本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科語言、學(xué)科思維、學(xué)科價(jià)值觀念來承載和呈現(xiàn)，是思想政治試題命題的重要依據(jù)。因此，研究核心素養(yǎng)背景之下的高考命題，探究高考試題對(duì)“核心素養(yǎng)”的考查方式，是值得關(guān)注的課題。本文嘗試從不同角度對(duì)這一課題進(jìn)行探究，供高考備考參考。

一、考查考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合程度及整合能力

學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度是反映考生學(xué)科素養(yǎng)高低的基本維度。高考試題對(duì)學(xué)科知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的整體理解，強(qiáng)調(diào)從不同角度、不同側(cè)面去把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)本學(xué)科不同知識(shí)之間的整合，著力于考查考生學(xué)科知識(shí)的整合程度及整合能力。其考查著力點(diǎn)有：

1.基于情境的學(xué)科理論整合。學(xué)科理論整合要求針對(duì)試題情境，在同一個(gè)理論內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間以及不同理論之間，合理建構(gòu)新的邏輯關(guān)系，以解決實(shí)際問題。采用這一方式，可以有效考查考生學(xué)科知識(shí)整合能力。這種考查，還可以從能否“理性地解釋事物、作出理性的價(jià)值判斷和行為選擇描述其關(guān)鍵行為表現(xiàn)”[1]上入手，從而成為考查考生“科學(xué)精神”的重要方式。

【例1】（2018年全國I卷38題）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。

評(píng)析：本題結(jié)合國內(nèi)掀起馬拉松熱設(shè)置問題情境，要求考生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析其驅(qū)動(dòng)因素，著重考查考生整合學(xué)科知識(shí)、解釋與論證問題的能力。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)新產(chǎn)業(yè)的興起，通常既要考慮市場(chǎng)因素，也要考慮政府因素及其他外部條件。馬拉松產(chǎn)業(yè)的興起，從需求方面看，其動(dòng)力來自居民收入增加、消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)；從供給方面看，其動(dòng)力來自商業(yè)價(jià)值大、有利可圖，帶動(dòng)作用明顯；同時(shí)還離不開服務(wù)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大支撐，離不開國家全民健身戰(zhàn)略實(shí)施的助力，離不開相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的支持。

本題很好地考查了考生整合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)的狀況和能力，充分地考查了考生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。解答此題，需要考生能圍繞新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重構(gòu)知識(shí)體系，從需求、供給、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性和國家政策等四個(gè)方面整合材料信息，并展開合乎邏輯的闡釋與論證。

2.學(xué)科知識(shí)與時(shí)政知識(shí)或情境知識(shí)的整合。增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，要求考生不僅要掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，也要掌握時(shí)政知識(shí)，特別是近年來黨和國家的重大方針政策，要明了其主要內(nèi)涵、出臺(tái)的原因及重要意義，做到理論與實(shí)際相融通、理論與實(shí)踐相結(jié)合。思想政治學(xué)科高考試題注重考查學(xué)生將學(xué)科概念、原理遷移到實(shí)際問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)參與能力，強(qiáng)化政治認(rèn)同。

【例2】（2018年全國I卷39題）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

結(jié)合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會(huì)主義民主政治的。

評(píng)析

：本題以我國憲法修改過程為素材，考查考生對(duì)我國社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)及具體形式的理解，以及運(yùn)用知識(shí)闡釋政治現(xiàn)象的能力。試題通過引導(dǎo)考生將教材知識(shí)與黨中央關(guān)于憲法修改要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法按程序推進(jìn)、廣泛凝聚共識(shí)等原則緊密結(jié)合，提高考生對(duì)我國社會(huì)主義民主政治偉大實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)和把握。解答此題，考生需要基于材料，調(diào)用我國社會(huì)主義民主政治的階級(jí)本質(zhì)與具體形式，對(duì)材料信息進(jìn)行整合與闡釋。

二、考查考生學(xué)科語言的識(shí)別與運(yùn)用的能力

作為一門學(xué)科，高中思想政治課程具有自身最基本的語言系統(tǒng)、語言風(fēng)格及其語言范式。能否把情境材料或生活語言轉(zhuǎn)換成學(xué)科語言，能否識(shí)別學(xué)科語言的變式表達(dá)，能否運(yùn)用學(xué)科語言闡釋自己的觀點(diǎn)，是衡量考生學(xué)科語言的掌握程度和運(yùn)用能力的基本標(biāo)尺，也是高考思想政治試題考查考生學(xué)科素養(yǎng)高低的基本維度。其考查方式主要有兩種情形。

1.考查對(duì)語言變式的識(shí)別。高考試題往往不是教材觀點(diǎn)的簡單照搬，而是進(jìn)行變式表述，需要考生識(shí)別。如文科綜合全國II卷第22題，以習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略安排的論述為題干，考查考生對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解。其中題肢②“社會(huì)的發(fā)展是漸進(jìn)性和飛躍性的統(tǒng)一”中，“漸進(jìn)性和飛躍性”是量變與質(zhì)變的變式表達(dá)。漸進(jìn)性與飛躍性是量變與質(zhì)變相互區(qū)別的重要特征，以此指代量變與質(zhì)變，就是對(duì)“變式”的運(yùn)用。

2.考查基于材料的語言歸納與轉(zhuǎn)換能力。除了考查常見的供需曲線圖形和供需法則之間的轉(zhuǎn)換以外，2018年高考政治試題較多地采用圖片、圖表、數(shù)據(jù)等材料設(shè)置試題情境，要求考生運(yùn)用學(xué)科語言概括、轉(zhuǎn)化其中蘊(yùn)含的信息及其思想，考查考生運(yùn)用學(xué)科語言的表達(dá)能力與水平。

【例3】（全國II卷38題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

圖9 2013—2017年全國公共財(cái)政收入與稅收收入

（1）簡要說明材料一包含的經(jīng)濟(jì)信息。

評(píng)析：本題聚焦供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一主題，通過國家推行降稅減負(fù)政策這一話題，著重考查了財(cái)政稅收方面的知識(shí)，以及獲取和解讀經(jīng)濟(jì)圖表信息的能力。

材料一是一個(gè)柱形圖，反映了5年來全國公共財(cái)政收入與稅收收入變化情況。提取此類圖形信息，通常要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是每個(gè)項(xiàng)目5年來的變化情況，從圖中可以看出，兩者均逐年增長；二是兩個(gè)項(xiàng)目的關(guān)系及其變化情況，從圖中可以看出，稅收收入占財(cái)政收入的絕大部分，占比5年來沒有明顯變化。由此，可將圖形信息歸納為：2013—2017年全國公共財(cái)政收入與稅收收入逐年增長、稅收占絕大比重。

三、考查考生學(xué)科思維方式的發(fā)展水平與運(yùn)用能力

進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本方法的教育，是思想政治課程的重要價(jià)值。實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值，需要學(xué)生逐步養(yǎng)成本學(xué)科的思維方式，掌握本學(xué)科獲取知識(shí)獨(dú)有的手段和方式，形成學(xué)科思想。能否恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科思維方式觀察和描述世界、分析和解決問題是衡量學(xué)科素養(yǎng)高低的又一維度。2018年高考思想政治試題對(duì)考生學(xué)科思維方式的發(fā)展水平與運(yùn)用能力的考查，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是基于學(xué)科理論、學(xué)科思想的知識(shí)推導(dǎo)能力。根據(jù)試題任務(wù)情境的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科理論揭示事物之間前因后果、引起與被引起的內(nèi)在聯(lián)系，闡釋事物的價(jià)值、意義，或者選擇合適的、恰當(dāng)?shù)木S度進(jìn)行預(yù)測(cè)，是高考試題中考查考生學(xué)科素養(yǎng)高低的常用方式。

【例4】（2018全國II卷13題）某國是全球最大的鋼鐵進(jìn)口國。2018年3月該國決定將進(jìn)口鋼鐵關(guān)稅大幅度提高至25%。不考慮其他因素，短期內(nèi)上調(diào)關(guān)稅對(duì)該國鋼鐵制成品消費(fèi)的影響路徑是

①鋼鐵進(jìn)口成本上升

②國家關(guān)稅收入增加

③鋼鐵制成品價(jià)格上漲

④鋼鐵企業(yè)利潤增加

⑤消費(fèi)者的利益受損

⑥消費(fèi)者的利益增加

A.①→③→⑤ B.②→④→⑥

C.①→②→④ D.②→③→④

評(píng)析：本題以美國挑起貿(mào)易摩擦為背景，著重考查調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，結(jié)合具體情境綜合分析問題并作出預(yù)測(cè)的能力。把握經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律性，對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行作出準(zhǔn)確的分析和預(yù)測(cè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要功能，也是學(xué)習(xí)者必須具備的學(xué)科能力。對(duì)此類影響路徑或傳導(dǎo)路徑的分析，要依據(jù)學(xué)科理論、學(xué)科思想，首先確定影響是否存在，再分析影響如何傳導(dǎo)。在分析如何傳導(dǎo)時(shí)，要找到“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，從而確定路徑的走向。

二是基于演繹思維的知識(shí)遷移能力。演繹思維把學(xué)科一般原理運(yùn)用于具體現(xiàn)象，推演出特殊情況下的結(jié)論，不僅可以使原有知識(shí)得到擴(kuò)展和深化，而且能夠作出科學(xué)預(yù)見和選擇。演繹思維能力也是衡量考生學(xué)科素養(yǎng)的重要維度。高考思想政治試題的一些非選擇題，通過收斂性設(shè)問，聚焦具體的核心知識(shí)，考查結(jié)合材料、運(yùn)用知識(shí)闡釋和論證問題的能力，對(duì)學(xué)生的演繹思維能力提出較高要求。

【例5】（全國Ⅰ卷40題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

（2）運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí)并結(jié)合材料二，分析先進(jìn)文化在推動(dòng)我國農(nóng)村改革發(fā)展中的作用。

評(píng)析：本題以我國改革開放40周年為背景，以農(nóng)村改革為主線，考查考生對(duì)黨的農(nóng)村改革政策重要作用的認(rèn)識(shí)。

試題設(shè)問的實(shí)質(zhì)是要求運(yùn)用文化作用的知識(shí)，說明黨中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的意見和決定對(duì)農(nóng)村改革發(fā)展的作用。對(duì)此類設(shè)問，通常用“三段論推理”的邏輯構(gòu)建答案。即以先進(jìn)文化的促進(jìn)作用為大前提，以黨中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的意見和決定是先進(jìn)文化為小前提，以中央意見和決定對(duì)農(nóng)村改革發(fā)展的具體作用作為結(jié)論。

三是基于世界觀和方法論統(tǒng)一的辯證思維能力。辯證思維是唯物辯證法在思維方式上的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)就是按照唯物辯證法的原則，從整體上、本質(zhì)上完整地認(rèn)識(shí)對(duì)象。它以事物的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ)，以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物，在對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)事物。辯證思維是思想政治學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)的思維品質(zhì)，高考試題對(duì)辯證思維能力的考查是考查考生科學(xué)精神的重要維度。

圖2

【例6】（全國IV卷23題）辨析題。

最近，10余名“驢友”（指熱衷戶外探險(xiǎn)旅行的人）在某自然保護(hù)區(qū)登山遇險(xiǎn)。當(dāng)?shù)卣M織近20名消防官兵，調(diào)動(dòng)直升機(jī)等開展?fàn)I救，搜救行動(dòng)歷經(jīng)7小時(shí)，救援的直接費(fèi)用達(dá)數(shù)十萬元。

有人認(rèn)為，“驢友”任性探險(xiǎn)，政府救援費(fèi)用應(yīng)該由“驢友”承擔(dān)；也有人認(rèn)為，政府救援“驢友”并負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用是天經(jīng)地義的。

運(yùn)用政治生活的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述觀點(diǎn)加以辨析。

評(píng)析：本題以政府動(dòng)用公共資源救援任性“驢友”的典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求運(yùn)用相關(guān)知識(shí)辨析觀點(diǎn)，考查考生對(duì)政府職責(zé)以及公民權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的理解，同時(shí)引導(dǎo)考生樹立權(quán)利邊界意識(shí)，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，較好地考查了學(xué)生的辯證思維能力。

四、考查考生基于學(xué)科價(jià)值觀念進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力

價(jià)值在不同的語境中具有不同的含義，從哲學(xué)層面來說，它反映事物屬性與人的需要之間的關(guān)系。人們的實(shí)踐活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)受價(jià)值觀影響，離不開價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力是反映考生學(xué)科素養(yǎng)高低的又一基本維度。

思想政治課程蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科價(jià)值觀念，如《經(jīng)濟(jì)生活》所蘊(yùn)含的效益意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)，《政治生活》所蘊(yùn)含的民主意識(shí)、法治意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)，《生活與哲學(xué)》所蘊(yùn)含的堅(jiān)持真理性與價(jià)值性相統(tǒng)一，以及《文化生活》所蘊(yùn)含的文化傳承與文化創(chuàng)新意識(shí)等，都是高考所重點(diǎn)考查的內(nèi)容。思想政治高考試題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科核心價(jià)值的考查，強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用學(xué)科的價(jià)值觀念評(píng)價(jià)具體現(xiàn)象，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，以體現(xiàn)思想政治學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向性。

如上述例2以我國憲法修改過程為素材，引導(dǎo)考生對(duì)憲法修改過程展開分析，提高考生對(duì)我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)偉大實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)和把握，以此引導(dǎo)考生深刻理解憲法對(duì)黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大意義，助力學(xué)生增強(qiáng)憲法意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家的政治認(rèn)同。再如文科綜合全國I卷第13題，以企業(yè)管理模式的創(chuàng)新為話題，著重考查考生運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營等相關(guān)知識(shí)闡釋典型經(jīng)濟(jì)案例的能力，以及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科價(jià)值觀念進(jìn)行價(jià)值判斷的能力。又如文科綜合全國I卷第23題，以高鐵時(shí)代我國仍不惜虧損運(yùn)營81對(duì)“慢火車”為材料，引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在面臨利益沖突時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人民為中心的利益立場(chǎng)，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。