整合優(yōu)質(zhì)資源 開展創(chuàng)意美術(shù)

文 楊 靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，越來(lái)越多的理論與實(shí)踐證明，幼兒園美術(shù)教育是挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的重要途徑之一。作為教師，我們應(yīng)從身邊的事物入手，充分有效地挖掘美術(shù)教育資源，有效利用生活中的素材和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

一、開發(fā)家長(zhǎng)資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

家長(zhǎng)資源是一種重要的教育資源，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的教育經(jīng)驗(yàn)，可以為幼兒提供豐富的物質(zhì)、信息來(lái)源。

（一）推介創(chuàng)意美術(shù)，激發(fā)參與熱情

在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是以幼兒畫得像不像、好不好作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的家長(zhǎng)還為幼兒準(zhǔn)備各式臨摹的畫冊(cè)。為了更新家長(zhǎng)觀念，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校舉辦“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)講座”，向家長(zhǎng)闡明創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力在幼兒發(fā)展中的作用，讓家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)。

（二）鼓勵(lì)參與，提高指導(dǎo)能力

我們著重引導(dǎo)家長(zhǎng)直接參與和親手制作，開展了幼兒、家長(zhǎng)、教師三者共同參與的活動(dòng)，如：“慶元宵親子制作花燈”活動(dòng)、“我眼里的春天”親子繪畫展、“我為地球添點(diǎn)綠”植樹活動(dòng)……讓家長(zhǎng)在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教育功能與意義。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，豐富教育內(nèi)涵

每個(gè)家長(zhǎng)都有自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造靈感，我們要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，吸收家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，將這一資源充分利用到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，以擴(kuò)大教師、幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。例如，一次雨軒小朋友帶來(lái)了和他媽媽共同用紙杯制作的“小豬”，大家都很感興趣，頓時(shí)激發(fā)了我的靈感，可以在班里辦一個(gè)小型的紙杯作品展示臺(tái)，讓幼兒將感興趣的紙杯變出各種造型。于是，我請(qǐng)雨軒媽媽利用來(lái)園的時(shí)間為幼兒介紹紙杯制作的方法，很快展示臺(tái)上擺滿了幼兒的作品，有螃蟹、章魚，火箭、吊車等，這不就是一次很好的創(chuàng)造活動(dòng)嗎？

二、利用自然資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！贝笞匀皇亲詈玫恼n堂。對(duì)于地處農(nóng)村的我們來(lái)說(shuō)，豐富的自然資源為幼兒提供了創(chuàng)造活動(dòng)的新平臺(tái)。讓幼兒以美的渴望去了解自然，以美的眼光去欣賞自然、以美的思想去理解自然，以美的手法去描述自然，以美的激情去創(chuàng)造生活。

例如，春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒融入大自然，幼兒通過(guò)觀察，畫出了春天的信息：桃花開了、燕子來(lái)了、小草綠了、小樹發(fā)芽了……幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪尾巴方向不同，游動(dòng)的方向也是不一樣的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中，將小蝌蚪從四面八方游來(lái)找到媽媽的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

三、挖掘廢舊資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”。選擇日常生活中一些廢舊資源作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，又對(duì)幼兒滲透了環(huán)境保護(hù)、資源回收的教育。

例如，碎布是我們生活中常見(jiàn)的創(chuàng)作原材料，它們色彩鮮艷、質(zhì)地柔軟、便于造型。幼兒從家中帶來(lái)了自己收集的碎布，通過(guò)布料粘貼、創(chuàng)意添畫等方法，將布料變成生動(dòng)、活潑的跳舞小人。在布料創(chuàng)作的過(guò)程中既滿足了幼兒創(chuàng)作的欲望，又激發(fā)了他們的想象力，讓他們獲得了極大的成就感和快樂(lè)！我們還引導(dǎo)幼兒利用自己收集的橘子皮做成螃蟹，用稻秸做籬笆，用西瓜子來(lái)鋪小路……活動(dòng)中，幼兒知道了生活中的一些廢舊物品也可以成為我們美術(shù)創(chuàng)作的材料，通過(guò)創(chuàng)作也能產(chǎn)生意想不到的效果。

四、巧用故事資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

“聽(tīng)故事能夠打開那些直接教育無(wú)法觸及的區(qū)域，無(wú)論是成人還是兒童，都可以從故事中得到啟迪，找到解決自己?jiǎn)栴}的穩(wěn)妥辦法。”故事不僅能反映生活、揭示世界，而且故事對(duì)人的塑造能夠產(chǎn)生積極的影響。

例如，“作畫螞蟻”活動(dòng)中，由故事引入：秋天到了，樹葉被北風(fēng)呼呼地吹到了地上，大地被樹葉裝扮得可漂亮了！樹葉都有哪些形狀呢？幼兒踴躍回答：圓圓的、大大的、長(zhǎng)條形的、細(xì)長(zhǎng)的……一只小螞蟻爬出洞口，看見(jiàn)那么多好看的樹葉，心想要是能夠把它搬回家，做我溫暖的小床，今年冬眠就很舒服了?？墒牵∥浵佁×?，怎么能搬動(dòng)那大大的樹葉呢？接下來(lái)，老師引導(dǎo)幼兒畫出所看到的樹葉和小螞蟻解決搬樹葉的辦法。幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，畫面里蘊(yùn)藏了一個(gè)又一個(gè)豐富的故事。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于一種激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)和利用資源，有效激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，以創(chuàng)意美術(shù)為平臺(tái)，幫助幼兒獲取自信心和創(chuàng)造力，并享受成功的快樂(lè)。