淺談?wù)n程資源的有效利用

文 翟琳琳

我園屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，既有豐富的自然資源，如：各種各樣的樹木、有趣的小樹林、富有農(nóng)味的灶臺(tái)、可愛(ài)的兔子、綠油油的種植地等，又有絲創(chuàng)園、農(nóng)耕具博物館、師儉堂等社區(qū)資源。那么怎樣有效地利用這些資源，做到自然、社區(qū)、家庭資源的溝通、拓展和整合呢？

一、溝通——讓家長(zhǎng)資源助推課程

“溝通”的目的在于請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，深入了解幼兒園工作， 轉(zhuǎn)變教育觀念，配合、支持幼兒園工作，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，達(dá)到事半功倍的教育效果。家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，都有可能助力幼兒的成長(zhǎng)，助力我們的課程資源，助力教師的教學(xué)。那么，如何有效利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程建設(shè)中，成為幼兒成長(zhǎng)的共同體，和教育的助力呢？第一，建立班級(jí)家長(zhǎng)資源庫(kù)。教師首先要了解自己班級(jí)幼兒的家庭狀況，如家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)等，事先做到心中有數(shù)，為活動(dòng)的開(kāi)展提前做好準(zhǔn)備。第二，做好活動(dòng)計(jì)劃。如我們要開(kāi)展“龍”的制作活動(dòng)，可以先通過(guò)家校路路通、微信、班級(jí)QQ群等平臺(tái)先告知家長(zhǎng)活動(dòng)方案及準(zhǔn)備工作，讓他們有思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。第三，及時(shí)反饋。每次活動(dòng)結(jié)束后，將一些精彩的視頻以及幼兒在活動(dòng)中的照片分享給家長(zhǎng)，讓他們看到經(jīng)過(guò)他們的幫助，幼兒在活動(dòng)中的樂(lè)趣以及收獲，這樣家長(zhǎng)助推課程的積極性會(huì)更高。

（一）讓家長(zhǎng)資源活躍在幼兒活動(dòng)中

為了發(fā)揮不同家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，我們預(yù)先向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)執(zhí)教或助教。如在我們開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)“新年”中，在風(fēng)俗習(xí)慣篇之“吃俗”中我們和幼兒一起調(diào)查了新年我們會(huì)吃什么，幼兒們說(shuō)了很多，如：湯圓、餃子、年糕、春卷等。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為：餃子是東北地區(qū)重要的過(guò)年小吃，我們要做湯圓，湯圓象征團(tuán)團(tuán)圓圓。但是我們又遇到了和面、揉粉的難題。于是，在經(jīng)過(guò)了解和詢問(wèn)后，我們邀請(qǐng)了比較擅長(zhǎng)做湯圓的樂(lè)樂(lè)奶奶來(lái)給我們當(dāng)助教?；顒?dòng)那天，幼兒們看到了制作湯圓的整個(gè)過(guò)程，也通過(guò)親手制作湯圓學(xué)會(huì)了做湯圓的技能?；顒?dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、微信等方式展示了幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程，并制作了精美的相冊(cè)和視頻集，給大家留作回憶。家長(zhǎng)們非常高興，這也在無(wú)形中激發(fā)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情和積極性。

（二）讓家長(zhǎng)資源滲透在主題課程收集中

幼兒獲得知識(shí)技能的有效途徑是發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和尋找，這背后也離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們主題活動(dòng)的支持。首先，在物質(zhì)上家長(zhǎng)要和幼兒一起參與收集，其次，在經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備上資料的收集也是重要的一環(huán)，家長(zhǎng)和幼兒要根據(jù)教師下發(fā)的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查和資料收集，從而儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)開(kāi)展做準(zhǔn)備。如主題活動(dòng)“動(dòng)物王國(guó)”，活動(dòng)開(kāi)展前我們先下發(fā)了調(diào)查表《我喜歡的動(dòng)物》，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)際調(diào)查等方式進(jìn)行相應(yīng)的記錄，幫助幼兒在主題活動(dòng)的第一天有話可說(shuō)，從而也激發(fā)出幼兒走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)的興趣。之后我們通過(guò)家校路路通以及微信、QQ等平臺(tái)告知家長(zhǎng)在這個(gè)主題中他們需要幫我們收集的物品。有些家長(zhǎng)說(shuō)：“我們利用雙休日和孩子一起去了動(dòng)物園，在和動(dòng)物的親密接觸中，孩子更清楚了動(dòng)物的習(xí)性，也很感謝有這樣的機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行了一次短途家庭之旅?！睆呐c家長(zhǎng)的溝通交流中，我們看到了家長(zhǎng)們能和幼兒一起積極地投入到活動(dòng)中，真正地起到讓家長(zhǎng)資源助推課程的作用。

二、拓展——讓課程資源更豐富

（一）走向自然

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常帶他們?nèi)ジ惺艽笞匀磺ё税賾B(tài)的景象。例如，我們幼兒園有樹林、種植地、飼養(yǎng)區(qū)等豐富的自然資源，這些資源自然也成了幼兒求知的樂(lè)園。春天我們帶幼兒一起去種植地上播種或移栽，至于播種什么，我們都會(huì)和幼兒討論或者下發(fā)調(diào)查表，將決策權(quán)交給幼兒。同時(shí)，春天又是百花齊放的季節(jié)，我們會(huì)帶幼兒觀賞桃花、梨花，觀察哪些花開(kāi)了、哪些樹發(fā)芽了。我們還會(huì)和幼兒一起玩一玩掉落在地上的花瓣雨；小雨過(guò)后，我們會(huì)帶幼兒們感受“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的意境，到草地里捉小昆蟲，到林子里和小樹比一比身高，雨后的幼兒園別有一番風(fēng)味；夏天如期而至，我們迎來(lái)了水果大豐收，采摘果子后，我們又會(huì)和幼兒一起品嘗；秋天我們會(huì)帶他們?nèi)ミ\(yùn)河邊、老街秋游，帶他們領(lǐng)略落葉的美。幼兒們開(kāi)心地一人或者幾人進(jìn)行擁抱大樹的活動(dòng)；有的會(huì)撿起地上掉落的樹葉，研究落葉的紋理；有的會(huì)幾個(gè)人一起看大樹的樹根、樹皮；有的會(huì)在大樹旁邊找蟲子并且將一些蟲子帶回幼兒園自然角進(jìn)行飼養(yǎng)。在秋游中，大自然更向幼兒們展示了它的絢麗多彩。走向大自然，感受大自然的無(wú)窮魅力，使幼兒獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正“在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在自然中發(fā)展”，并在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)對(duì)自然、生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（二）融入社區(qū)

教育要培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需要的人才，就必須走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)。近年來(lái)，我園充分利用社區(qū)中的人力、物質(zhì)、環(huán)境等資源豐富我們的課程資源，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。例如，一年一度的重陽(yáng)節(jié)是傳承中國(guó)文化中“愛(ài)老、敬老”的傳統(tǒng)美德的節(jié)日，在這一天，我們會(huì)帶幼兒到社區(qū)老人活動(dòng)中心或者敬老院去給老人表演節(jié)目，送一些水果或者禮物，表達(dá)他們的小小心意，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)了愛(ài)老和敬老。

三、整合——讓幼兒開(kāi)闊眼界

（一）教育內(nèi)容的整合——生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)情況下我們會(huì)提前預(yù)設(shè)活動(dòng)，但在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)又會(huì)生成新的問(wèn)題。這就需要我們老師善于觀察幼兒，聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話，以此產(chǎn)生新的活動(dòng)。如我們今年的班本主題《大樹中的小世界》，整個(gè)大班年級(jí)組的活動(dòng)主題是相同的，但是選取的點(diǎn)是根據(jù)自己班級(jí)生成的。我們班的幼兒對(duì)大樹的樹葉、樹干等部分比較感興趣。因此，第一周活動(dòng)內(nèi)容是圍繞樹的特征出發(fā)的，但在研究的過(guò)程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了樹上也有螞蟻，于是他們的興趣點(diǎn)又圍繞在了螞蟻身上，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)，我們生成了日常活動(dòng)“樹上樹下有什么動(dòng)物”，通過(guò)這樣一節(jié)活動(dòng)，讓幼兒帶上工具和保護(hù)措施去翻找藏在樹上以及樹下的動(dòng)物，滿足了他們的好奇心。

（二）教育資源的整合——社區(qū)、自然、課程

在組織和實(shí)施課程時(shí)，我們盡量將幼兒的興趣點(diǎn)引向戶外，將幼兒的活動(dòng)引向戶外，引向自然。能在戶外進(jìn)行的活動(dòng)盡量不在室內(nèi)，能充分利用自然資源的活動(dòng)也決不用其他方式代替，能借助家庭、社區(qū)資源組織的活動(dòng)，我們就帶領(lǐng)幼兒出去。如在《大樹中的小世界》主題中，有一節(jié)預(yù)設(shè)的寫生畫《棕櫚樹》，我們就帶領(lǐng)幼兒坐在棕櫚樹下，通過(guò)眼睛觀察到棕櫚樹樹干有一節(jié)一節(jié)的，樹葉像把大扇子；再親手摸一摸感受棕櫚樹樹皮毛毛的感覺(jué)。通過(guò)親身感受和觸摸，幼兒最后展示的作品更充滿生氣也更寫實(shí)了。在主題《金色的秋天里》中，我們帶領(lǐng)幼兒去運(yùn)河邊和老街秋游，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀看、感受、觸摸，幼兒不僅感受到了秋天來(lái)了，更感受到秋天不僅是個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，同時(shí)為繪畫《秋天的樹林》儲(chǔ)備了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐和操作的過(guò)程中，幼兒園、家庭、社區(qū)都很重要，一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都重要，每一個(gè)活動(dòng)都重要。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“我看見(jiàn)了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記得了，我做過(guò)了，我理解了。”這樣的課程學(xué)習(xí)在幼兒幼小的心靈里埋下熱愛(ài)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的種子，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考的教師。我想：在推進(jìn)課程游戲化建設(shè)之路上，我們要且學(xué)且思且行，學(xué)習(xí)過(guò)后，更重要的是行動(dòng)。做到教師全心投入、努力實(shí)踐，讓幼兒有更多的自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我釋放、自我創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)，也讓幼兒體會(huì)到參與其中的快樂(lè)并獲得滿足感，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的“富人”。