從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

廣東省梅州市平遠縣實驗小學 馬永花

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于利用自己的聰明才智，善于使用自己的“十八般武藝”，在課堂中注意創(chuàng)設課堂氛圍、保護孩子的好奇心、巧妙設置陷阱、尊重學生的主體地位、激勵求異思維等來進行教學，不斷地沖擊學生，讓學生敢于質疑、善于思考、敏于發(fā)散，讓教學充滿新鮮感，充滿生機活力。下面結合平時的課堂教學談談如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎

俗話說“親其師，信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、愉悅的教學環(huán)境，能促進學生積極思維、大膽想象、主動學習。在教學中，教師要善于創(chuàng)設好的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極創(chuàng)新。例如：在教學三年級上冊的《搭配中的學問》這一節(jié)課時，我精心設計課前游戲，讓學生通過與老師玩握手游戲愉快地感受“有序”。既拉近了與學生的距離，活躍了氣氛，又為新課做了很好的鋪墊，一上課我就說：“孩子們，馬老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？就讓我們握手來交朋友好嗎？同學們，如果老師想和每一位同學都握一次手，你們有什么好的建議，可以做到不重復、不遺漏嗎？生：按座位，一個一個握，一列一列握，握過手的舉手和沒舉手的握……這樣握手很有順序，既不會重復，也不會遺漏。你們的辦法真好！這說明按順序解決問題很重要。生活中有很多事情需要我們按順序去做。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是課前創(chuàng)設握手情景切入，抓住時機，讓孩子們在玩中思考，引導學生思考有序、不重復的握手方法,為學生進一步研究有序不重復的搭配提供了豐富的經(jīng)驗，這樣的課前活動互動自然，有趣，有效，非常符合三年級學生的年齡特征,孩子們很喜歡。

二、保護孩子的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

好奇是孩子的天性，好奇心是創(chuàng)新的動力。強烈的好奇心會使人對事物產(chǎn)生疑問，樂于探索，賦予追根問底的精神。因此，保護和培養(yǎng)孩子的好奇心，引導他們提出各種新奇的問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在教學第十一冊《圓的面積》時，我提出這樣一個問題：“前面我們所學的正方形、長方形、平行四邊形的面積我們都能用有關的公式去求，那求圓的面積有公式可用嗎？”學生們思索了一下說:“應該有吧？”“你能用前面我們學過的求平面圖形的面積的有關知識想辦法求出圓的面積嗎?”學生對這個問題充滿了好奇，都想試一試，我就發(fā)揮學生的主動性讓他們自己在小組內(nèi)先探討，說說自己準備怎樣做？然后驗證學生的猜想：我們可將圓平均分成若干等份，然后拼成平行四邊形或長方形，再利用平行四邊形和長方形的面積公式推導出圓的面積公式，這樣的教學形式學生很喜歡，學生對老師提的問題好奇才能讓他們更積極主動地去思考，去想出更多的問題。

三、巧妙設置陷阱，是開啟創(chuàng)新思維的妙招

在教學五年級上冊《平方千米與公頃的認識》一課中，我一開始就設計了這樣的一道練習題：在括號里填上合適的面積單位：我們學校足球場的面積大約是1( )，從平方米、平方分米、平方厘米中選擇正確的面積單位。有的同學選擇1 平方厘米，于是馬上出現(xiàn)爭辯的聲音“不可能這么小啊，我的一個拇指指甲蓋大約是1 平方厘米”，又有同學說“1平方米和1平方分米好像也不對呀!”我笑著問為什么？“因為1 平方分米只有成人的一個手掌面大小，1 平方米只有半塊黑板大小，哪有那么小的足球場呢？”那你們猜應該填什么？“反正答案應該比這三個面積單位更大！”我乘機表揚同學們：“孩子們真棒!老師是故意出錯題的，原來此題沒有正確答案啊!那應該填什么單位呢?今天我們就一起來認識兩個新的朋友——公頃和平方千米，學完這節(jié)課你就知道正確答案了！”在新課伊始，我抓住適當?shù)臅r機，針對教學中的難點，通過分析研究，有目的地設置“陷阱”，誘使學生“上當”，再引導學生分析，發(fā)現(xiàn)“上當”的途徑。通過對錯誤的質疑、否定，對知識進行補充、完善，并以極高的熱情進入新課的學習，達到了較好的教學效果。

四、尊重學生的主體地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵

在教學《搭配中的學問》讓學生尋找搭配方法時，我給學生提供充分參與活動的機會。服裝搭配（2 頂帽子搭配3 條裙子）這一環(huán)節(jié)的教學，我先讓學生用圖片自己獨立搭配，在搭配的過程中，有的孩子是有序搭配，有的孩子是無序搭配。獨立完成后指名學生上臺展示自己搭配的方法，在反饋交流中比較得出搭配的正確方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。然后鼓勵學生用不同的方法記錄這6種不同的搭配。讓學生再次經(jīng)歷有條理的思考、有順序的搭配。因為留給學生學習空間，學生不斷回報給我們驚喜，有的孩子會用畫圖的方法記錄，有的孩子會用文字的方法記錄，有的孩子會用序號的方法記錄。學生在經(jīng)歷猜一猜、連一連、說一說、算一算探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的創(chuàng)新意識。

五、激勵求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

創(chuàng)造性思維的核心是求異思維。因此，在小學數(shù)學教學中要加強求異思維的培養(yǎng)，應就某些問題，激勵學生敢于超越常規(guī)、標新立異，為創(chuàng)新注入新的活力。鼓勵他們對一個問題想出多種解答方法，多種答案，可以以多角度去創(chuàng)造性地思考問題。如在復習平面圖形的面積時，有一個小林同學經(jīng)過觀察、思考，好奇地提出：“能不能將梯形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形的面積計算都用‘上、下底之和與高的乘積除以2’這個面積公式？”我先不置可否，接著鼓勵學生大膽求證，經(jīng)過分組合作驗證，說明他的想法是正確的，這個學生當時無比興奮，同學們也非常高興，大家都為有了新的發(fā)現(xiàn)而開心。

總之，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并不簡單，教師要想方設法創(chuàng)造條件，激勵學生創(chuàng)新，在課堂教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。