小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

江蘇省丹陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)車站小學(xué) 楊 錦

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)人的關(guān)注，并不是對(duì)知識(shí)的關(guān)注。新時(shí)期的教育有新的特點(diǎn)，新課標(biāo)的提出,要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原來(lái)的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生發(fā)展上來(lái)，教師在課堂教學(xué)中扮演的是學(xué)生的服務(wù)者以及引導(dǎo)者，教師面對(duì)的學(xué)生是有著自身生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的個(gè)體，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。然而，要想讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一個(gè)最重要的前提就是要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義是什么。眾所周知，合作學(xué)習(xí)就是由幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中的每個(gè)人都是合作者，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，從中感受集體的力量。

二、傾聽他人意見是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

小學(xué)數(shù)學(xué)中一般會(huì)遇到很多需要小組合作解決的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力不夠集中，一節(jié)課集中注意力的時(shí)間十分有限，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)言特別注重，卻很難去采納其他同學(xué)的意見，對(duì)于其他同學(xué)的發(fā)言也不夠重視。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在課堂上應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。為此應(yīng)當(dāng)做到：一是當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真傾聽，尊重他人；二是能夠完整地傾聽他人的意見，并總結(jié)出意見的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；三是在聽取他人意見后要做到認(rèn)真思考，能夠?qū)λ说陌l(fā)言作出明確的判斷，并提出自己的見解。只有做到以上內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，每個(gè)學(xué)生才能夠有發(fā)表不同意見的空間，這樣還可以養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的良好品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)就很難達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。一般情況下，以往的教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行小組合作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)多方面的問(wèn)題，例如：小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生沒有等待其他學(xué)生發(fā)言，就把自己認(rèn)為的意見講了出來(lái)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就很容易得到問(wèn)題的答案，很難再形成自己的見解，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組討論只是一個(gè)形式，并沒有起到真正的作用，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生其學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，相反，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生變得學(xué)習(xí)更加困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該在小組安排之前對(duì)學(xué)生講清合作的規(guī)則，讓學(xué)生理解合作的基本要求：在小組中展開討論時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何傾聽別人的意見；如何表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見解；當(dāng)小組中成員有人犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何糾正他人的錯(cuò)誤等。教師應(yīng)該在小組合作之前做出以下規(guī)定：在小組討論前，各個(gè)小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)最先進(jìn)行獨(dú)立思考，并且把自己的看法以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后派每個(gè)小組的組長(zhǎng)安排各個(gè)成員依次表達(dá)出自己的見解，其他小組成員認(rèn)真傾聽，等組內(nèi)成員依次說(shuō)完后進(jìn)行討論，并形成最終的整體意見，最后各個(gè)小組派人將意見進(jìn)行整理。

四、注重合理分工

合作學(xué)習(xí)的重要前提是合理分工，合理分工的重要目的就是使班內(nèi)所有的學(xué)生都參與其中，每位同學(xué)都各司其職，共同解決遇到的問(wèn)題。在合作的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，大家雖然有著共同的任務(wù)，但是每個(gè)學(xué)生需要承擔(dān)不同的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以將全班的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員集中到一起，在進(jìn)行小組成員分配時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、溝通交流技能以及遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行合理分配，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。進(jìn)行小組分配以后，每個(gè)小組可以推選出一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)小組的所有活動(dòng)；選出一名信息記錄員。記錄員負(fù)責(zé)記載組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)言情況以及活動(dòng)的內(nèi)容；推選出一名測(cè)評(píng)員，負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)。合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)的各個(gè)崗位要實(shí)行輪崗制，就是讓每一位學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于平時(shí)在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其安排合適的崗位，促使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

五、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生應(yīng)該在過(guò)程中注重獨(dú)立思考，以自己的思維初步認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)做好充分的心理準(zhǔn)備。例如在對(duì)某節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)當(dāng)先對(duì)與此章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)向?qū)W生們進(jìn)行示范，并且總結(jié)歸納出教材中的主要內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，最后教師應(yīng)該將自己編制的習(xí)題出示給學(xué)生，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制題目的具體方法，為小組討論做準(zhǔn)備。

綜上所述，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)萬(wàn)能的方法，需要我們能進(jìn)行不斷地探索與研究，從而到達(dá)新課標(biāo)中的要求，在滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，幫助每位同學(xué)進(jìn)行自主有效地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間共同發(fā)展的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠促使教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。