巧用數(shù)學(xué)游戲提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

湖北省武漢理工大學(xué)附屬小學(xué) 韓 兵

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，我國教育部門提出了培養(yǎng)具有人文底蘊和科學(xué)精神的創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生做到愛學(xué)善學(xué)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)開展中，圍繞核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以期實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育目標。在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的性格和年齡特點，巧用數(shù)學(xué)游戲，在游戲中不斷調(diào)整教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)游戲，引爆課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生不僅富有很強的好奇心，而且活潑好動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入游戲的方法，不僅較好切合了小學(xué)生的年齡特點，而且能夠通過游戲的巧妙運用，讓學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)良好氛圍中。因此，在設(shè)計游戲內(nèi)容時，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)的具體需求，增強游戲教學(xué)的互動性，充分調(diào)動課堂氣氛。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)，要站在科學(xué)的角度上進行分析和研究，以增強游戲教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進來，達成教學(xué)效益的最大化。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時，教師可以采取游戲的方式實行教學(xué)活動。教師可以在課堂上創(chuàng)建一個大果園的游戲情境，教師先做好前期的準備工作，用彩紙剪出一些水果，比如蘋果，香蕉，同時剪出幾個代表人物，如小明、小紅、小蘭和小花，構(gòu)思好即將要進行的游戲情節(jié)。在進行授課時，教師可以先找出四名同學(xué)，這四名同學(xué)分別扮演小明、小紅、小蘭和小花，然后教師在黑板上貼上五個蘋果和五個香蕉，可以讓四名同學(xué)每人分別拿走一個香蕉和一個蘋果，最后讓學(xué)生看一下還剩幾個香蕉和幾個蘋果？通過操作，學(xué)生能夠直觀地看出最后還剩一個香蕉和一個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生列一個詳細的計算步驟，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到快速的拓展。教師還可以進行游戲化教學(xué)的延伸，讓小明同學(xué)拿走5 個蘋果，但是小明卻不小心丟了兩個蘋果，那么現(xiàn)在小明手里一共有幾個蘋果呢？教師可以在班級中設(shè)置搶答模式，看哪個學(xué)生能以最快的速度說出答案，讓學(xué)生將自己的計算步驟與全班同學(xué)分享，同時提供學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生體會加減運算的規(guī)律和方式，并對不理解的問題及時提出，或者是進行相應(yīng)的演示，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過這種比較新穎的游戲教學(xué)，不止引爆了課堂教學(xué)的氣氛，而且讓學(xué)生能夠積極主動地融入課堂活動之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)都能得到最佳的鍛煉。

二、合理引導(dǎo)游戲，滲透數(shù)學(xué)核心思想

游戲教學(xué)要做到合理的引導(dǎo)，充分保證游戲教學(xué)的秩序，讓學(xué)生在游戲的過程中通過教師合理的引導(dǎo)，輕松掌握各種數(shù)學(xué)知識，從根本上體現(xiàn)教學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。因此，教師在游戲過程中要及時對教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)和補充，向?qū)W生滲透所必需的數(shù)學(xué)核心思想，逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以游戲的方式啟發(fā)學(xué)生對知識的理解和掌握，使課堂教學(xué)效率得到快速和有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于元、角、分的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生進行商品的購買游戲。進行游戲教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生一起進行一些道具的準備，尋找一些日常中比較常見的人民幣以及一些簡單物品，如鉛筆、橡皮、水杯等，然后對每個物品都貼上一個價格標簽。教師再幫助學(xué)生準確認識和區(qū)分人民幣，將人民幣進行分類，并進行基本的換算。購買游戲開始后，教師將所有標記好價格的物品放在一起進行保管，組織班級中的學(xué)生分別拿一定數(shù)量的人民幣來購買，設(shè)置相應(yīng)的收款員，通過購買過程中的付款、收款以及找零，讓學(xué)生學(xué)會不同的貨幣計算方式，并且逐步增加學(xué)生在游戲過程中的障礙和難度，讓學(xué)生自己考慮付款時應(yīng)該付多少金額？自己所帶的資金是否可以購買自己心儀的商品？付款后收款員是不是要退回一部分的多余金額？退回多少才是正確的呢？收款也同樣面臨金額計算的問題，教師要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索，讓學(xué)生通過實際問題的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、注重游戲反思，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

為了進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在游戲教學(xué)的過程中要不斷反思，從反思中才能獲得更大的收獲和進步，通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，在游戲結(jié)束后，教師可以預(yù)留出一定的時間與學(xué)生進行相互討論與交流溝通，在反思中與學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，從游戲活動的價值中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識時，在學(xué)生對學(xué)習(xí)米和厘米掌握和了解的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行單位長度的填空游戲，科學(xué)地將學(xué)生進行小組的劃分，兩個學(xué)生一組，分別運用各種量具，進行雙方身高的測量，同時還可以測量自己身邊的物體，如課桌、書本、鉛筆等，并準確記錄測量數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)知識和奧秘。測量游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在測量過程中遇到的一些問題進行解答和分析，幫助學(xué)生解決測量誤差和零刻度等問題，讓學(xué)生反思自己所出現(xiàn)的問題，及時改正和解決。

本文主要論述的是巧妙運用數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題。小學(xué)生對游戲有濃厚的興趣和熱情，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中展開科學(xué)預(yù)設(shè)、引導(dǎo)、反思，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。