高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

吉林省洮南市第一中學(xué) 朱艷武

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的重要時(shí)期，在高一階段就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和意義。良好的自主學(xué)習(xí)能力既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

一、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)提出：“預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的‘認(rèn)知前提能力’和‘情感前提能力’，而這兩者是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的前提?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。有效的預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，形成良性循環(huán)。

基于此，有效的預(yù)習(xí)是非常重要的。在高一階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。例如，在教學(xué)“函數(shù)及其表示”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)讓他們自行預(yù)習(xí)，而是給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括回顧初中函數(shù)定義、函數(shù)的概念、函數(shù)的定義、函數(shù)定義域的求法、函數(shù)的三種表示方法等基本內(nèi)容，還包括相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。在學(xué)生填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到對(duì)自己不懂的問(wèn)題可以存留疑惑，在課上有針對(duì)性地聽(tīng)教師講解的內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到很大提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可以自主地去預(yù)習(xí)，形成自學(xué)意識(shí)。

二、開(kāi)展合作探究，形成探究習(xí)慣

《學(xué)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹诟咭黄陂g，學(xué)生還處在適應(yīng)期，學(xué)生在很多方面還存在不足，學(xué)生之間思想交流以及學(xué)習(xí)合作是非常重要的。學(xué)生之間的合作探究，其實(shí)是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都不同，具有一定的差異性，在交流合作之中，可以喚起學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的發(fā)展。

鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行合作探究，使學(xué)生之間相互激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在教學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出了以下三個(gè)問(wèn)題：1.概括直線和圓有哪幾種位置關(guān)系，你是如何區(qū)分這幾種位置關(guān)系的？2.如何用語(yǔ)言來(lái)描述直線和圓的這幾種位置關(guān)系呢？3.回顧點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，你能不能探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系。然后筆者根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并與小組其他成員進(jìn)行交流與合作。這三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，學(xué)生通過(guò)充分的討論和交流，想要得出這三個(gè)問(wèn)題的答案并不是非常困難。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的探討，可以很容易地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、課后鞏固復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系

著名的教育學(xué)家烏申斯基曾指出：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！备鶕?jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律來(lái)看，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以很快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其遺忘的速度也非?？?。而及時(shí)的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，減緩學(xué)生遺忘的速度。

基于此，學(xué)生應(yīng)定期定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷深化和鞏固知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)在無(wú)形中得到很大的提升。例如，在教學(xué)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”之后，筆者要求學(xué)生在課下整理和閱讀課堂中的筆記，其中包括兩個(gè)性質(zhì)定理的推理證明、經(jīng)典例題、歸納總結(jié)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)線索和思維脈絡(luò)更加清晰。同時(shí)還可以幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，找到自己的不足之處，從而對(duì)自己的薄弱部分進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。除此之外，筆者還制作了“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的相關(guān)微課，將這部分教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)和解題過(guò)程通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，然后分享給學(xué)生，不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，這不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還可以為學(xué)生高中各科的學(xué)習(xí)都奠定良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以形成的，需要教師不斷地引導(dǎo)和督促。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略做進(jìn)一步研究，為促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展而不懈努力。