在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探析

山東省昌樂一中 石立坤

隨著素質教育理念的不斷普及，高中數(shù)學教學的內容和目標也在不斷地發(fā)生著變化，以提升學生的數(shù)學興趣和實際應用能力為基礎，廣大高中數(shù)學教師探索出了很多的有效教學方法，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的生成提供了很大的空間。新課程標準明確指出培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)要依靠學生主觀能動性的發(fā)揮，而不是單純的計算能力的提升和知識點的記憶。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的原則

1．以學生為主體的原則

新課標明確提出了核心素養(yǎng)的形成要依賴于學生的內在驅動力的發(fā)揮。因此，教師一定要充分地尊重學生在課堂上的主體地位，與學生建立平等、和諧的師生關系，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和主人公意識。

2．理論與實踐相結合的原則

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要的目的是提升學生將數(shù)學知識實際應用到現(xiàn)實生活中的能力。因此，在培養(yǎng)的過程中也要與目標有效的結合，教師要積極地開展數(shù)學實踐活動，在實際鍛煉中提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)水平。

3．因材施教的原則

學生之間存在著明顯的差異，每個學生的核心素養(yǎng)水平也不盡相同。因此，教師一定要認真總結教學經驗，了解每個學生的學習情況和內在潛能，有針對性地提升個體施教方案，使每個學生的核心素養(yǎng)水平都能在原有的程度上得到提升，實現(xiàn)公平教育。

4．科學性的原則

高中學生面臨著巨大的學習壓力，并且數(shù)學屬于一門邏輯性較強的學科，學生在學習過程中可能會遇到很大的挫折和困難。因此，我們一定要用科學的心理學和教育學知識對學生開展教學，加強對學生的心理健康教育，避免學生產生厭學心理，在科學的環(huán)境中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)水平。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的對策

1．引導學生形成良好的思維習慣

良好的思維習慣是提升學生數(shù)學知識實際應用能力的基礎，在高中數(shù)學教學過程中，教師一定要以學生的全面發(fā)展為基礎，多方面地鍛煉學生的思維能力，使學生獲得良好的數(shù)學思考能力。高中數(shù)學教師在課堂教學時要摒棄就事論事的觀念，以教學內容為中心進行多層次的擴散，促使學生發(fā)揮知識遷移能力，活躍學生的思維，提升學生開放性思考問題的能力。

比如，在學習“解三角形”這一節(jié)內容時，我首先讓學生回憶初中時期數(shù)學教學內容中的有關三角形的相關知識，將學習過的關鍵的知識點，如三角形的種類、各種三角形的特性等列出來，并動手畫一畫。接著，我再引入今天的教學內容——解三角形。這樣做不僅能鞏固學生以前學到過的知識，更重要的是打開了學生的思維，使學生認識到初高中學到的數(shù)學知識是層層遞進的，使學生在以后的知識學習中形成先回憶以前的知識的良好思維習慣，從而形成開放性的思維，為數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。

2．營造良好的數(shù)學文化氛圍

一直以來，由于應試教育思想的影響，我們的教學都忽視了數(shù)學文化的滲透，學生的目光也被限制在了解題上，給數(shù)學核心素養(yǎng)的健康發(fā)展帶來了很大的阻礙。數(shù)學文化的滲透不僅能提升學生對數(shù)學思想和數(shù)學知識的認識，還能夠使學生形成開闊的眼界，是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容。高中數(shù)學教師要以學生的長遠發(fā)展為基礎展開教學，在課堂上適當?shù)厝谌霐?shù)學文化知識，營造良好的文化氛圍，使學生深刻地感受到數(shù)學知識的魅力和現(xiàn)實意義。

比如，針對人教B 版必修一第三章第一節(jié)的“閱讀與欣賞：對數(shù)的發(fā)明”的內容，我沒有忽視這一節(jié)內容對教學的意義，在課前利用網(wǎng)絡找到了與之相關的解說視頻，向學生細致而簡練地講述了蘇格蘭數(shù)學家納皮爾在研究天文學的過程中發(fā)明了對數(shù)的故事，引起了學生強烈的探索興趣，之后我還鼓勵學生自主搜集與對數(shù)相關的數(shù)學小故事，分享出來。這樣，通過數(shù)學文化的滲透，有效地拉近了學生與數(shù)學知識之間的距離，實現(xiàn)對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3．采用積極全面的教學評價方式

教學評價是提升學生學習興趣和動力、使學生正確認識自我、促進學生長遠發(fā)展的重要教學形式。高中數(shù)學課程由于其本身較高的邏輯性，學生在學習過程中可能會遇到更多的困難，因此，教師更應當應用好教學評價這一關鍵的教學環(huán)節(jié)，用積極全面的評價提升學生數(shù)學學習的動力，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

教師在對學生進行評價時一定要注重語言的藝術感，以激勵學生為主，如針對小組合作學習進行評價時，要多使用“分工明確”“組內氛圍融洽”“解決各個問題的時間把握得很合理”等使學生了解到小組合作學習的優(yōu)勢，在針對學生個人時要多使用“表達很精準”“考慮問題很全面”“邏輯性很強”等使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。這樣，通過對學生或者小組的素養(yǎng)進行積極的評價，學生參與到課堂活動的主動性會更強，進而在主動的學習中形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4．布置開放的課后作業(yè)

長期以來，課后作業(yè)的功能都被限制在檢驗學生課上學習情況和提升學生的解題能力上，卻忽視了課后作業(yè)的內在價值。開放性的課后作業(yè)不僅能夠鞏固學生在課堂上學到過的知識，還能激發(fā)學生探索的興趣，調動學生的內在驅動力，使學生不自覺地沉浸在完成作業(yè)的過程中，感受數(shù)學知識的豐富內涵和作用，繼而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，在學習“空間幾何體”這一節(jié)內容時，我給學生布置了一項課后作業(yè)：以自己的家庭為目標，對家中的事物進行幾何方面的分類，總結好，制作一份簡單的報告，并且提出問題：“你認為將這些形狀替換成其他的還合適嗎？為什么？”這樣，通過開放性很強的課后作業(yè)的布置，學生完成的興趣和主動性會大大提升，繼而提升作業(yè)完成的效率。并且這類開放性的作業(yè)并沒有固定的答案，學生能夠充分地發(fā)揮自身的想法，給予了學生很大的思考空間，能夠有效地鍛煉學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

5．開展豐富的數(shù)學實踐活動

數(shù)學是一門理論與實踐相結合的課程，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)必須依賴于學生的實踐操作，提升學生的動手能力，使學生在活躍的實踐氛圍中感受數(shù)學知識的豐富魅力和實際用途。因此，高中數(shù)學教師一定要注重積極開展豐富的數(shù)學實踐活動，使學生的手、腦、口得到同步的鍛煉。

比如，為了豐富學生的數(shù)學學習體驗，我利用一節(jié)課的時間舉辦了一場“幾何創(chuàng)意比賽”。讓學生以小組的方式自由組合，然后結合自身學到過的幾何方面的知識，通過思考、探討共同設計出一個幾何作品出來。我還為學生提供了各種顏色的畫筆，從而使學生的創(chuàng)作更加豐富、具有靈性。在學生創(chuàng)作完之后，我再以投票的方式選出學生認為的最優(yōu)秀的作品，對學生進行激勵和鼓勵。這樣，通過這種實踐活動的展開，學生對數(shù)學學習產生了更大的興趣，并且激發(fā)了學生的想象能力，鍛煉了學生的形象思維，對培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)有很大的幫助。

綜上所述，可以看出要想在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先需要教師放平心態(tài)，去除功利心理，以學生的未來發(fā)展和綜合發(fā)展為目的，結合高中學生的身心發(fā)展特征和新課標的教育思想，制定科學有效的教學計劃。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，教師要積極總結教學經驗，用科學的方法有序地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平。