加強數(shù)學學習方法指導 促進學生學習潛能開發(fā)

江蘇省淮安市老壩口小學 張 強

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在小學數(shù)學教學中，與其讓學生死記硬背數(shù)學知識點，不如指導學生掌握學習方法，讓學生在運用方法的過程中深化對知識的理解，并開發(fā)自身潛能，完成對學習過程的自我構(gòu)建。小學生正處于潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期，數(shù)學作為學生素質(zhì)培養(yǎng)的主要學科，其在學生潛能開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建并優(yōu)化實踐，讓學生在掌握科學有效的學習方法的同時也能夠得到潛能的全面開發(fā)。

一、指導學生學習計劃，梳理學習過程

教學計劃是學習過程中各個步驟落實的指導，各個目標實現(xiàn)的依據(jù)。學生如果沒有完善的學習計劃，在知識探索中就會手忙腳亂、漫無目的，缺乏對目標的有效把控，從而影響學習效果。基于此，在小學語文教學中，教師應(yīng)注重對學生學習計劃的指導，讓學生根據(jù)自己的習慣與潛力，合理安排學習計劃，并堅持不懈地完成計劃落實。例如在“小數(shù)”這一章節(jié)的教學指導中，教師應(yīng)幫助學生根據(jù)數(shù)學知識積累情況，制定長短期計劃，即從短期來看應(yīng)理解小數(shù)的來源，能準確讀寫，知道十分之一、百分之一可以用小數(shù)表示，小數(shù)加減法的基本法則，探索小數(shù)在生活中的運用等；從長遠出發(fā)，通過觀察、對比形成觀察、概括、推理能力，發(fā)展邏輯性思維，并在實際運用中提高對小數(shù)的認識，積累生活經(jīng)驗，發(fā)展生活情感等。教師對于學生學習計劃的制定與實施應(yīng)做好全面把控與指導，讓學生的學習計劃能夠根據(jù)自己的潛能開發(fā)情況做出適當調(diào)整，從而提高學習計劃與自身發(fā)展的契合度。

二、指導學生預(yù)習方法，促進自主學習

課前預(yù)習是培養(yǎng)學生學習主動性，促進學生學習潛能開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式中，一些學生在預(yù)習中缺乏科學的方法指導，機械地按照教師的要求設(shè)計預(yù)習計劃，缺乏自主思考能力，影響了潛能的開發(fā)。對此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)積極調(diào)整教學思路，對預(yù)習過程進行重新設(shè)計，在加強對學生方法指導的同時，也應(yīng)促進學生的自主學習，讓學生的潛能得以挖掘。例如在“小數(shù)乘法和除法（一）”的教學設(shè)計中，教師應(yīng)避免學生預(yù)習過程的盲目性，指導學生對預(yù)習時間進行控制，讓學生對小數(shù)乘法和除法的理解程度與課堂教學有效銜接，指導其對預(yù)習內(nèi)容的把握，在整數(shù)乘除法與小數(shù)乘除法之間建立聯(lián)系，并對重難點進行標記；對學習結(jié)果進行檢查，營造小組合作、分享的課堂氛圍，倒逼學生自主完成預(yù)習，提高對預(yù)習過程、預(yù)習方法的認識，同時也調(diào)動其開展自主學習、完善自主學習的潛力。

三、指導學生聽課方法，調(diào)動課堂參與

課堂是教育教學的中心環(huán)節(jié)，也是學生獲得知識，掌握方法，開發(fā)潛能的主要途徑。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重對課堂的設(shè)計，吸引學生參與其中，指導學生有效聽課，進而實現(xiàn)對知識、方法的全面掌握。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，對聽課方法的指導進行總結(jié)：認真聽，將注意力集中在數(shù)學知識點上，并根據(jù)預(yù)習內(nèi)容主動與教師進行互動；注意看，仔細觀察教師板書、課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，并做好簡單記錄，以深化記憶和理解；勤動腦，對教師提出的問題以及小組討論中出現(xiàn)的問題，要主動思考，主動探索，開動腦筋探究問題解決方案；主動練，對教材中、教師講課中存在的問題學生應(yīng)主動練習、解答，勤動筆，在思考、出錯、糾正的過程中逐漸消化知識；善歸納，在主干知識聽講完成后，學生應(yīng)對本節(jié)課進行全面回顧，對知識進行梳理、歸納、總結(jié)，把握住課堂學習重點，鞏固聽課方法，提高潛能開發(fā)效果。

四、指導學生復(fù)習方法，激發(fā)學習潛能

復(fù)習是鞏固知識與方法的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習中學生能夠從整體上對知識進行梳理與檢驗，而學習潛能在這一過程中也會得到有效的開發(fā)，基于此，小學數(shù)學教師應(yīng)注重對復(fù)習方法的指導。例如在“梯形”知識的復(fù)習中，教師經(jīng)過聯(lián)系設(shè)計發(fā)現(xiàn)學生對概念“只有一組對邊”的理解存在疏漏，對梯形的特點判斷不清。針對此，教師指導學生通過與“平行四邊形”知識的對比，對梯形概念進行重新講解，在對比中強化學生對基礎(chǔ)概念的記憶，拓寬思維領(lǐng)域，提高復(fù)習效果。再如在“分數(shù)”知識的復(fù)習中，教師指導學生自主設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，要求學生通過回顧課堂中教師的講解，對知識的重難點進行確定，并對疏漏、錯誤的知識點進行補充和修正，然后在對比分析中將除法、小數(shù)等知識與分數(shù)知識聯(lián)系起來，形成循環(huán)復(fù)習，這樣不僅能夠深化對知識的理解，構(gòu)建數(shù)學知識體系，更能夠激發(fā)學生數(shù)學思維潛力。

總之，學習方法是為學生的全面培養(yǎng)服務(wù)的。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重學習方法與學生學習潛能開發(fā)的關(guān)系，從學習計劃的構(gòu)建，預(yù)習方法的探索，聽課方法的指導，復(fù)習方法的強化等方面入手，引導學生逐漸脫離機械化學習的狀態(tài)，掌握科學有效的學習方法，進而在方法的運用中達到潛能開發(fā)的目的。