深融技術 助力深度學習
——以信息技術在《認識方向》一課中的整合為例

山東青島崇德小學 周 佳

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，信息技術與學科教學不斷地深度融合，教學方式、學生學習方式、課堂教學結構等都悄然發(fā)生著變化?；ヂ?lián)網(wǎng)、多元互動等技術的應用幫助學生走向深度學習，促進核心素養(yǎng)得到發(fā)展。下面就結合青島版數(shù)學二年級上冊“美麗的校園——認識方向”這節(jié)課的教學，談談信息技術在小學數(shù)學教學中的融合。

一、課前思考，自主探究

利用交互式微視頻，開展課前學習。在翻轉學習中，引起學生更深層次的理解和參與，以課堂焦點來幫助學生理解抽象的概念和擴展更深層次的學習。

例如，在教學“美麗的校園——認識方向”時，錄制課前微視頻，更好地支持學生的課前自主學習。通過設計“同學們，你們都認識哪些方向”“你們知道辨別東、西、南、北四個方向的方法有哪些嗎？請搜集相關資料”“根據(jù)這些方法，結合平時的觀察，試著辨認學校建筑物所在的方向”等學習任務讓學生充分利用已有知識，激發(fā)他們全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程，豐富在現(xiàn)實情境中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向的方法。根據(jù)目標管理和問題導向教學策略，設計自主學習任務單，提高學生課前自主學習的目的性和質量。依托有層次的任務要求，將學生已有經(jīng)驗與視頻技法相融合。

翻轉學習更好地訓練了學生的自主學習能力,這對他們以后的發(fā)展極為重要。在實際操作中，學習也經(jīng)歷了逐步優(yōu)化的過程。從開始將微視頻上傳至班級QQ群、班級百度云盤等，家長幫助下載后學生觀看學習。通過QQ群、網(wǎng)盤下載的方式較為快捷，但是教師無法掌握學生是否已經(jīng)按時觀看相關學習資料。現(xiàn)在電子書包的推廣使用，借助互動平臺，學生用自己的賬號登錄平臺進行微視頻學習，教師可以及時掌握相關情況，參與度得到有效提高，拓展了教與學時間和空間上的廣度。

二、交流展示，思維延伸

翻轉課堂最重要的理念是尊重每一個學生學習的自主權和主動權，通過分享交流、課堂展示，讓每個學生都積極參與其中，從中體驗到成就感和責任感，進一步內化、拓展、矯正。

在“認識方向”教學課例中，“東、南、西、北這四個方向是我們生活中經(jīng)常提到的，現(xiàn)在請大家在小組內交流一下學習任務單上的內容?！闭n堂伊始，組織學生在小組內交流，分享學習中同一問題不同的呈現(xiàn)方式，看到自己與學習伙伴之間的優(yōu)點和需要完善之處，找到自己進步的空間。每個學生基本都找到了如“根據(jù)北極星、運用指南針、年輪、太陽升起”等方法來辨認四個方向，同時也有個別同學找到了諸如不同路牌顏色代表東西方向、南北方向道路的資料……

教師用賞識性的激勵語言引領學生相互質疑和評價，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和情感，及時提煉出核心問題、捕捉學生交流中質疑的問題以及可作為拓展的學習資源。針對生成的資源，引導學生利用實物展臺、電子白板等多媒體手段，展開全班性的匯報交流。教學基于學情的發(fā)展，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，拓展知識，有效開展深度研究。

三、突破重難點，深入理解

課堂教學中使用電子書包進行評測，不僅可以讓每個學生參與學習過程，同時讓教師更好地關注到每一個學生，快速便捷地了解知識掌握情況，從而構建更高效的課堂。

例如，在教學“美麗的校園——認識方向”時，通過電子書包推送檢測題目，學生運用iPad作答，系統(tǒng)將檢測結果及時匯總反饋。評測結果反映出學生能夠理解“東和西、南和北”是相對的，會辨認東、西、南、北四個方向，能用東、西、南、北這些詞語描述物體所在的方向，但對于給定一個方向，辨認其余三個方向的預習情況不夠理想，因此要根據(jù)學情需要調整教學環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。

環(huán)節(jié)一：運用iPad推送學習資料。學生借助資料回憶曾經(jīng)學過的兒歌：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?！比缓笞寣W生面向太陽升起的方向，指一指、說一說前后左右各是哪個方向。引導學生向后轉，判斷前、后、左、右各是哪個方向。面向南方、北方呢？學生自己轉一轉、想一想，再說給小組同學聽一聽。

環(huán)節(jié)二：借助游戲找規(guī)律，看看誰是辨別方向小達人。游戲中讓學生面向東方，找出右面的方向是南，然后面向南方，找出右面的方向是西，最后面向西方，找出右面的方向是北。學生依次像剛才那樣再轉下去，體會方向還是東南西北的順序不變。

利用有效的信息技術手段, 了解并助力學生的數(shù)學學習，輔助課堂組織高效教學。通過及時反饋知識掌握情況的評價，使課堂教學更有目的性、針對性和有效性，從而結合以上兩個環(huán)節(jié)的教學達到學生能通過一個方向辨認其他三個方向的目的。

四、聯(lián)系實際，拓展應用

運用VR技術，學生通過自身與虛擬環(huán)境的相互作用來獲得知識、技能，開展進行式學習。與以往教學不同，學生不用再借助景物圖進行想象，降低了當中存在錯誤的可能性。

如教學“認識方向”一課時，在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎上，學習的場景空間從辨認教室內的方向擴展到校園內?；赩R技術支撐，模擬學校教學樓、操場、花壇等場景，打破教學環(huán)境的局限性，給學生提供“身臨其境”般的體驗，從而讓他們沉浸其中，借助參照物描述物體所在的方向，更好更快地學習知識。在掌握辨認校內方向的基礎上，繼續(xù)學習空間的拓展，由校內走到校外。課堂中選取學校周邊標志性的建筑物和場所，讓學生說一說他們的家在學校的哪個方向，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也為后面學習繪制平面圖、學會在平面圖上辨認方向打下基礎，讓教學變得更加簡單有趣直觀，培養(yǎng)了學生的判斷能力和方向意識，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。因為更加貼近真實場景，在學習過程中學生感知到有時僅用“東南西北”不能滿足日常生活中對物體方向的描述，從而引發(fā)了更深入的思考，為方向知識的進一步學習做好了鋪墊。

利用VR技術與數(shù)學教學相融合，直觀立體化地呈現(xiàn)教學內容，降低了學生理解知識的難度，有效地解決了教學中出現(xiàn)的學生學習興趣不高、注意力不集中、效率低下等諸多問題。教師運用VR系統(tǒng)平臺進行監(jiān)督，及時調整教學策略，有助于教學效果的大幅提升。

總之，信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，能更好地完成課程目標，優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)教學內容、模式、教學觀念的更新。以數(shù)學知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到數(shù)學課堂教學中，有利于發(fā)揮學生的認知主體作用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。