明確價值指向，讓勞動教育助力人格品質(zhì)培養(yǎng)

□王思業(yè)

勞動教育在促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展方面有著積極推動的作用，是德育的重要內(nèi)容。近年來，中國部分未成年人身上表現(xiàn)出自私自利、自暴自棄、依賴感強(qiáng)的現(xiàn)象，究其原因就是缺乏勞動教育。這些學(xué)生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果。因此，加強(qiáng)勞動教育要回歸初心，培養(yǎng)人格品質(zhì)，可以從樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自理自立、心懷感恩和動手創(chuàng)造的人格品質(zhì)。

一、指向一：勞動教育是獨(dú)立自主的根基

勞動是人類生存的根本。勞動教育的核心，就是教會學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)自立。

（一）給予機(jī)會，加強(qiáng)勞動鍛煉

臺灣著名繪本作家?guī)酌讋?chuàng)作的繪本《我的錯都是大人的錯》揭示了造成兒童錯誤的本質(zhì)：兒童之所以缺乏自理自立，不會幫忙做事，喜歡埋怨他人，離不開成人以偏概全的做法。如掌上明珠，碰不得傷不得；讀書至上、唯利是圖、勞動不必要等錯誤觀念的左右。正如著名的教育家盧梭所言：在人的生活中最主要的是勞動訓(xùn)練。沒有勞動就不可能有正常人的生活。因此，勞動教育首先要轉(zhuǎn)變成人觀念，給予兒童做力所能及的小事的機(jī)會，教會孩子做好自己該做的事，如整理玩具、吃飯、穿衣等，加強(qiáng)勞動鍛煉，提高兒童自我生活的能力。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)勞動教育新理念，更新教師的勞動觀；通過召開家長會，分析勞動教育是智育、德育和美育的基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長認(rèn)可勞動教育的價值，領(lǐng)悟正確的勞動育人方法。

（二）激勵評價，熱愛勞動體驗

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成真正熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)。學(xué)生只有親身體會到依靠自己雙手的勞動為自己提供吃穿是人生最重要的因素，才能真正培養(yǎng)出熱愛勞動的品質(zhì)和尊重勞動人民的思想感情。因此，當(dāng)學(xué)生參與勞動時，不必嫌棄他們動作慢，做事粗糙，會破壞東西等，而應(yīng)該等待學(xué)生，激勵學(xué)生，使他們逐步樹立學(xué)會做事的信心。如一朋友的孩子已經(jīng)六年級了，還不會自己系鞋帶。據(jù)悉，孩子低年級時想自己系，但朋友總是嫌棄他太慢會遲到，就由家長代勞了。類似朋友這樣做法的成人隨處可見，兒童想做、能做的事，卻因種種原因被剝奪了。其實，只要家長和教師能尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，給予充足時間和積極評價，如建立獎勤罰懶和表揚(yáng)獎懲制度，想盡辦法鼓勵兒童積極參加勞動等，就能使兒童深刻體驗到“沒有勞動的創(chuàng)造，就沒有今天幸福的生活，熱愛勞動是一種美德”，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。

（三）學(xué)習(xí)實踐，掌握勞動技能

培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的人格品質(zhì)，僅憑給予機(jī)會鍛煉、積極評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)勞動技能和實踐應(yīng)用。例如，在洗衣、做飯、打掃房間等家務(wù)實踐中掌握勞動技能，提升生活自理能力；在種植、社會調(diào)查和探究等學(xué)科實踐中促進(jìn)勞動技術(shù)應(yīng)用能力；還可以開設(shè)家政小小手、烹飪小能手、科技動手做等社團(tuán)活動，通過小班化教學(xué)，“真槍實彈”開展勞動實踐。事實證明，勞動教育只有學(xué)方法重實踐、學(xué)技能重應(yīng)用，學(xué)生的勞動技能才能得以迅速提升，才會變得更勤快、更能干，有較強(qiáng)的解決問題能力和獨(dú)立自主的意識。

因此，“自己的事情自己做”，既是培養(yǎng)兒童良好的勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動能力的重要路徑，也是培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主品格和責(zé)任意識的有效途徑，使兒童學(xué)會對自己的生活和行為負(fù)責(zé)。

二、指向二：勞動教育是常懷感恩的源泉

勞動是一種能力，更是一種吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。兒童在勞動中能體驗到收獲成果的快樂，感受到父母長輩勞動的辛苦，體會到珍惜勞動成果的意義，從而對家人、對朋友、對社會心存感激，會盡自己的所能服務(wù)社會、報答社會。

（一）耕耘豐收，感悟勞動愉悅

高爾基說：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”的確，勞動能使人身心健康和愉悅。如臟亂差的環(huán)境，會讓人頭疼、惡心甚至引發(fā)病癥，經(jīng)過環(huán)衛(wèi)工人等的清潔整理，呈現(xiàn)一片整潔、天藍(lán)地綠、鳥語花香的生態(tài)美景，使人獲得干凈、美麗、精致、高雅的愉悅享受。而這樣翻天覆地的變化，正是人們辛勤勞動換來的。因此，不論是在家里，還是在學(xué)校里、社會上，要多創(chuàng)造讓兒童參與勞動實踐的機(jī)會，讓他們在飼養(yǎng)動物成長的過程中深感欣喜，在種植中享受植物開花結(jié)果的驚喜，在制作水果拼盤、烹制美食后獲得廣受歡迎的快樂。兒童在勞動中表現(xiàn)自己，顯露和發(fā)揮自己的才能，由此產(chǎn)生自尊、自信、進(jìn)取的動力，形成積極向上、健康快樂的人格。

（二）體驗不易，珍惜勞動成果

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”出自朱柏廬的《治家格言》，這也是三年級學(xué)生要求背誦的詩句。盡管學(xué)生會背誦，也會解釋詩意，但他們從未經(jīng)歷過“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛，是很難真切體會勞動成果的來之不易，對兒童自覺愛護(hù)和珍惜各種物品的教育效果也就微乎其微了。因此，讓兒童獨(dú)自長期做一些力所能及的日常家務(wù)或體驗一定量的勞動，如購物提東西、洗碗、剝花生、采茶葉、背旅行包等，在堅持中感受做好一件事是需要付出艱辛勞動的，深知每一樣勞動成果都凝聚著人們的辛勤汗水，珍惜愛護(hù)、勤儉節(jié)約之情便會油然而生，從而自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

（三）感恩孝順，共享幸福生活

兒童只有親身經(jīng)歷過各種社會實踐,才能體驗到勞動的酸甜苦辣，心中那份對父母長輩的感恩之情才能被激活、催化出來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有親身參加勞動并經(jīng)受相當(dāng)大的困難，才能養(yǎng)成學(xué)生的善良心地。只有通過有汗水、有老繭、有疲乏的勞動，人的心地才會變得敏感、溫柔，也只有通過這種勞動，人才會以熱忱的心去對待周圍事物。因此，讓兒童以實際勞動幫助家人及身邊的人，在服務(wù)自我的同時能更深刻地珍惜周圍對自己關(guān)心幫助的人，學(xué)會珍惜、主動感恩，并以自己的勞動帶給家人和社會無限的幸福而自豪！

立足勞動實踐體驗勞動快樂，可以有效培養(yǎng)兒童熱愛勞動，珍惜勞動成果，增強(qiáng)對勞動人民的思想感情，從而促進(jìn)孩子良好個性、道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

三、指向三：勞動教育是發(fā)明創(chuàng)造的保障

人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。社會進(jìn)步唯一的途徑，靠勞動創(chuàng)造財富，勞動改變生活與未來。在勞動教育中提升學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)，這是勞動教育的本質(zhì)，也是人格發(fā)展的巔峰。

（一）實踐探究，提高動手能力

勞動教育注重實踐體驗，提倡“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，遵循手腦并用，知行合一的育人原則。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)會勞動技能時，積極探索適合孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)活動。如“學(xué)會包餃子”“學(xué)會包粽子”“學(xué)釘紐扣”等系列勞動課程，提倡實踐探究體驗，以合作探究的形式開展研究。學(xué)生先嘗試動手做一做，感知這些勞動并非想象的那么容易，在初次體驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)做不好的原因，針對存在問題尋求解決辦法，再次動手實踐，在手腦并用的過程中掌握各種勞動技能和技巧，真正提高動手能力。

（二）質(zhì)疑創(chuàng)新，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造

創(chuàng)新始于勞動，創(chuàng)意是腦力勞動的結(jié)果,作品是動手實踐的結(jié)晶。也就是說，勞動是將科學(xué)知識物化為有形產(chǎn)品的創(chuàng)造性思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和勞動實踐能力并獲得全面發(fā)展的保證。因此，勞動教育要善于引導(dǎo)兒童在生活體驗中發(fā)現(xiàn)問題，敢于對已有的生活用品、學(xué)具、實驗儀器等提出改進(jìn)的想法，在實踐中反復(fù)修正、改進(jìn)提升，最后做出令人滿意、實用的發(fā)明創(chuàng)造作品。如洗漱水回收裝置、老年人專用羽毛球拍等作品就是兒童在勞動過程中，對勞動工具的選擇、使用方法、使用效果等方面進(jìn)行思考，通過發(fā)明創(chuàng)造解決了生活中遇到的難題。這是一種很有意義的勞動創(chuàng)造，因為學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)明創(chuàng)造的過程中，不僅深刻體會到?jīng)]有艱苦勞動，就沒有科學(xué)創(chuàng)造，還懂得勞動是一種“運(yùn)用科技成果于生產(chǎn)的創(chuàng)造性活動”，可以為自己或者他人提供勞動產(chǎn)品實物或者勞動服務(wù)過程。

（三）踏實肯干，達(dá)成人生夢想

2015年，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會中提出“以勞動托起中國夢”?？梢?，美好而宏偉的夢想必須立足當(dāng)下,腳踏實地,通過一點(diǎn)一滴的耕耘積累才能實現(xiàn)。因此，每一個兒童對未來人生美好的憧憬，都要基于正確的勞動觀，通過盡心盡力做好每一件事，在體力勞動與腦力勞動相結(jié)合中，才能實現(xiàn)目標(biāo)、實現(xiàn)夢想。目前，國家高度重視勞動教育，全國上下正在緊鑼密鼓地推進(jìn)，學(xué)校也在全面開發(fā)勞動教育課程，積極構(gòu)建家校聯(lián)動機(jī)制，努力將學(xué)校學(xué)習(xí)技能與家庭勞動實踐結(jié)合，全面推進(jìn)勞動教育。

核心素養(yǎng)背景下的勞動教育，必須明確價值指向，培養(yǎng)兒童熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造的情感，在勞動和創(chuàng)造中鍛煉其意志品質(zhì)，提高勞動技能，不斷促進(jìn)孩子人格品質(zhì)的健全發(fā)展。